互联网 +教育时代背景下的高职体育教学改革路径探索
北海职业学院， 广西省北海市， 536000
摘要：在互联网+教育时代背景下，为各阶段教育教学改革提供了重要动力。体育作为落实素质教育的重要路径，提高体育教学质量对推动高职体育教育发展起到重要作用，为此，基于互联网+背景下，需要在体育教学中融入信息技术，创新教学模式，激发学生体育学习热情。本文主要围绕具体的教学对策进行了分析，希望可以推动高职体育教育不断发展。
关键词：互联网+；高职；体育教学；改革路径
我国一直强调“体育强国”，突出并坚持以人为本，持续提升体育发展的质量和效益，致力于要将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业。高职院校作为人才重要阵地，推动体育教育改革，全面落实素质教育目标是当前重点工作之一。在互联网+时代下，高职体育教学课堂合理应用信息技术，有助于增强学生学习积极性，更好的培养学生体育精神，形成良好的体育锻炼习惯，帮助学生树立终身体育精神和能力。
一、实施体育翻转课堂，提高教学效率
从以往高职体育教学课堂情况看，大部分学生并没有体育运动兴趣，参与教师教学活动积极性不高，同时，学生对于学到体育知识，也大多停留在表面，并没有深入探究、体会体育技能。在教育信息化不断推进下，高职体育教师可以充分利用互联网，丰富教育资源，创新体育教学模式，采用“翻转课堂”方式，将学生学习进行前置，进而全面提升课堂教学成效，帮助学生提高体育运动技能。
以足球部分教学内容为例，这是一项集体性质的运动项目，其中涉及到多方面内容，如果只是依靠课堂教学时间，体育教师并不能将所有知识都面面俱到地讲解、演示，对此，体育教师可以引导学生利用网络，自主搜集、查询有关足球发展历史、比赛规则等内容[1]，促使学生初步对足球有个初步印象，为后续学习打好基础。学生在自学过程中会遇到多种问题，教师可以集中在课堂上进行重点讲解，这样提高了教学效率，同时，也加深了学生对问题的记忆以及理解。学生在课前已经初步了解到前锋需要具备一定的身体灵活性，速度必须非常快，而中场球员需要很强的判断力，为其他队友提供支持，后卫以及守门员，需要准备判断出足球落点。采用此种翻转学习方式，可以帮助学生更好的把握学习重点内容。二、实施小组合作教学，培养学生体育素养
在高职体育教学中，除了要教授学生基本的体育知识与技能之外，还需要培养学生体育素养，帮助学生养成良好的品格，促使学生在学习过程中，形成坚强的意志、学会与他人合作等。对此，体育教师可以开展合作学习方式，为学生营造出良好的学习氛围，同时，通过合作形式，在培养学生合作能力的同时，也促使学生感受到体育竞技中残酷的竞争，从而进一步加深学生对集体力量大的认识。
例如，在进行百米跑教学时，该项目主要有两种形式，一种是单人赛跑，另一种是接力赛跑。当讲解完基本要领后，体育教师可以采用小组合作学习方式，让组内成员不仅仅是竞争者，也是合作伙伴。而后，引导学生通过互联网建立沟通，让学生充分参与到线上问题讨论中，并在组内讨论出合作方案。而此时体育老师作为活动组织者，需要发挥指导者、主导者作用，对于学生出现的问题，给予适当的帮助，促使学生自主探究体育，提高体育学习热情[2]。
三、运用互联网+技术，实施个性化教学
高职学生在身体素质、运动能力、个人爱好等方面存在一定差异性。如果依旧采用以往“一刀切”的教学模式，并不能很好的满足学生学习需求，会严重阻碍学生体育技能、知识的提升。因此，依托于互联网技术下，高职体育教师可以充分利用网络技术组建教学模型，使得学生可以找到符合自己实际情况的学习流程[3]。
比如，在学习游泳时，由于学生体能、爱好等不同，其中一些学生适合自由泳，但部分学生则更喜欢挑战，所以爱好蝶泳，如何引导学生做出正确选择，体育教师可以通过模型呈现技术，向学生展现不同的游泳教学模型，进而帮助学生选择适合自己的游泳项目。高职教师需要注意的是，应用此种模拟游泳教学模式的方式，并不意味着取代老师主导教学地位，而是让其成为体育教师教学有利工具，帮助学生形成自主学习性，提高学习效果。
四、创设体育情境，培养学生体育热情
在高职体育教学中，教师可以借助互联网技术，创设情境，进而有效激发学生体育运动兴趣，增强学生运动热情。依托于互联网技术，体育教师可以借助视频、音频等方式，烘托体育愉快的学习气氛，促使学生可以在情境中，感受到体育学习兴趣，进而主观能动性得到调动，从而有效激发学生学习热情。
在开展相关体育教学中，教师可以运用多媒体播放出奥运会、残奥会、亚运会、冬奥会等相关视频，让学生通过直观的画面感受到我国运动健儿的飒爽英姿，并在真实的情境中，产生情感共鸣，促使学生学习体育运动员的坚强的意志、顽强的体育精神，同时，也促使学生爱国情怀得到提升，让高职学生在情境中深刻地体会到体育精神内涵，有利于帮助学生树立终身体育目标。
-
利用互联网技术，引入体育文化教育
在体育教育中，引入体育文化，充分体现了教育本质的回归，提高学生对体育文化的了解和认识，进而增强学生对民族和国家的热爱之情。比如，在讲解体育发展历程时，体育教师可以在每个体育发展阶段讲解时，利用特定例子说明，也可以借助记录片、视频、图片等方式呈现给学生，提升学生学习文化的积极性。无论是在室内教学，还是在室外体育教学活动中，都要为学生构建一个创新、娱乐、教育一体化的体育教学氛围。在体育运动中引入文化活动，能够极大的提升学生文化知识，有利于丰富学生课余活动。
结语：
总之，基于互联网环境下，将其合理引入到高职体育教学改革中，不仅可以激发学生兴趣，提高学生学习成效，同时，也促使学生感受到信息技术对学生学习体育的积极作用，在形成体育精神的同时，也更好的推动高职体育教学发展。
参考文献：
[1]鲜林峰,李天星.互联网+视域下高职体育教学模式改革探索[J].国际公关,2020(12):178-179.
[2]彭代斌.“互联网+”背景下高职院校公共体育教学改革路径研究[J].当代体育科技,2020,10(24):105-106+109.
[3]符家庆,刁志勇,贾在江,卢俊.“互联网+”背景下高职体育教学改革分析[J].当代体育科技,2020,10(23):3-5.
[4]张又匀.互联网环境下的高职体育课堂教学模式改革初探[J].当代体育科技,2020,10(18):4-5.
作者简介：杨泽华，女，壮族，籍贯：广西壮族自治区南宁市 生于：1983-04，工作单位：北海职业学院，单位省市：广西省北海市，单位邮编：536000，职称：讲师，学士学历，研究方向：高校体育教育
本站部分资源来自网络，如有侵权请联系删除！点击联系
