互联网 +教育时代背景下的高职体育教学改革路径探索

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互联网 +教育时代背景下的高职体育教学改革路径探索

杨泽华

北海职业学院, 广西省北海市, 536000

摘要:在互联网+教育时代背景下,为各阶段教育教学改革提供了重要动力。体育作为落实素质教育的重要路径,提高体育教学质量对推动高职体育教育发展起到重要作用,为此,基于互联网+背景下,需要在体育教学中融入信息技术,创新教学模式,激发学生体育学习热情。本文主要围绕具体的教学对策进行了分析,希望可以推动高职体育教育不断发展。

关键词:互联网+;高职;体育教学;改革路径

我国一直强调“体育强国”,突出并坚持以人为本,持续提升体育发展的质量和效益,致力于要将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业。高职院校作为人才重要阵地,推动体育教育改革,全面落实素质教育目标是当前重点工作之一。在互联网+时代下,高职体育教学课堂合理应用信息技术,有助于增强学生学习积极性,更好的培养学生体育精神,形成良好的体育锻炼习惯,帮助学生树立终身体育精神和能力。

一、实施体育翻转课堂,提高教学效率

从以往高职体育教学课堂情况看,大部分学生并没有体育运动兴趣,参与教师教学活动积极性不高,同时,学生对于学到体育知识,也大多停留在表面,并没有深入探究、体会体育技能。在教育信息化不断推进下,高职体育教师可以充分利用互联网,丰富教育资源,创新体育教学模式,采用“翻转课堂”方式,将学生学习进行前置,进而全面提升课堂教学成效,帮助学生提高体育运动技能。

以足球部分教学内容为例,这是一项集体性质的运动项目,其中涉及到多方面内容,如果只是依靠课堂教学时间,体育教师并不能将所有知识都面面俱到地讲解、演示,对此,体育教师可以引导学生利用网络,自主搜集、查询有关足球发展历史、比赛规则等内容[1],促使学生初步对足球有个初步印象,为后续学习打好基础。学生在自学过程中会遇到多种问题,教师可以集中在课堂上进行重点讲解,这样提高了教学效率,同时,也加深了学生对问题的记忆以及理解。学生在课前已经初步了解到前锋需要具备一定的身体灵活性,速度必须非常快,而中场球员需要很强的判断力,为其他队友提供支持,后卫以及守门员,需要准备判断出足球落点。采用此种翻转学习方式,可以帮助学生更好的把握学习重点内容。二、实施小组合作教学,培养学生体育素养

在高职体育教学中,除了要教授学生基本的体育知识与技能之外,还需要培养学生体育素养,帮助学生养成良好的品格,促使学生在学习过程中,形成坚强的意志、学会与他人合作等。对此,体育教师可以开展合作学习方式,为学生营造出良好的学习氛围,同时,通过合作形式,在培养学生合作能力的同时,也促使学生感受到体育竞技中残酷的竞争,从而进一步加深学生对集体力量大的认识。

例如,在进行百米跑教学时,该项目主要有两种形式,一种是单人赛跑,另一种是接力赛跑。当讲解完基本要领后,体育教师可以采用小组合作学习方式,让组内成员不仅仅是竞争者,也是合作伙伴。而后,引导学生通过互联网建立沟通,让学生充分参与到线上问题讨论中,并在组内讨论出合作方案。而此时体育老师作为活动组织者,需要发挥指导者、主导者作用,对于学生出现的问题,给予适当的帮助,促使学生自主探究体育,提高体育学习热情[2]

三、运用互联网+技术,实施个性化教学

高职学生在身体素质、运动能力、个人爱好等方面存在一定差异性。如果依旧采用以往“一刀切”的教学模式,并不能很好的满足学生学习需求,会严重阻碍学生体育技能、知识的提升。因此,依托于互联网技术下,高职体育教师可以充分利用网络技术组建教学模型,使得学生可以找到符合自己实际情况的学习流程[3]

比如,在学习游泳时,由于学生体能、爱好等不同,其中一些学生适合自由泳,但部分学生则更喜欢挑战,所以爱好蝶泳,如何引导学生做出正确选择,体育教师可以通过模型呈现技术,向学生展现不同的游泳教学模型,进而帮助学生选择适合自己的游泳项目。高职教师需要注意的是,应用此种模拟游泳教学模式的方式,并不意味着取代老师主导教学地位,而是让其成为体育教师教学有利工具,帮助学生形成自主学习性,提高学习效果。

四、创设体育情境,培养学生体育热情

在高职体育教学中,教师可以借助互联网技术,创设情境,进而有效激发学生体育运动兴趣,增强学生运动热情。依托于互联网技术,体育教师可以借助视频、音频等方式,烘托体育愉快的学习气氛,促使学生可以在情境中,感受到体育学习兴趣,进而主观能动性得到调动,从而有效激发学生学习热情。

在开展相关体育教学中,教师可以运用多媒体播放出奥运会、残奥会、亚运会、冬奥会等相关视频,让学生通过直观的画面感受到我国运动健儿的飒爽英姿,并在真实的情境中,产生情感共鸣,促使学生学习体育运动员的坚强的意志、顽强的体育精神,同时,也促使学生爱国情怀得到提升,让高职学生在情境中深刻地体会到体育精神内涵,有利于帮助学生树立终身体育目标。

  1. 利用互联网技术,引入体育文化教育

在体育教育中,引入体育文化,充分体现了教育本质的回归,提高学生对体育文化的了解和认识,进而增强学生对民族和国家的热爱之情。比如,在讲解体育发展历程时,体育教师可以在每个体育发展阶段讲解时,利用特定例子说明,也可以借助记录片、视频、图片等方式呈现给学生,提升学生学习文化的积极性。无论是在室内教学,还是在室外体育教学活动中,都要为学生构建一个创新、娱乐、教育一体化的体育教学氛围。在体育运动中引入文化活动,能够极大的提升学生文化知识,有利于丰富学生课余活动。

结语:

总之,基于互联网环境下,将其合理引入到高职体育教学改革中,不仅可以激发学生兴趣,提高学生学习成效,同时,也促使学生感受到信息技术对学生学习体育的积极作用,在形成体育精神的同时,也更好的推动高职体育教学发展。

参考文献:

[1]鲜林峰,李天星.互联网+视域下高职体育教学模式改革探索[J].国际公关,2020(12):178-179.

[2]彭代斌.“互联网+”背景下高职院校公共体育教学改革路径研究[J].当代体育科技,2020,10(24):105-106+109.

[3]符家庆,刁志勇,贾在江,卢俊.“互联网+”背景下高职体育教学改革分析[J].当代体育科技,2020,10(23):3-5.

[4]张又匀.互联网环境下的高职体育课堂教学模式改革初探[J].当代体育科技,2020,10(18):4-5.

作者简介:杨泽华,女,壮族,籍贯:广西壮族自治区南宁市   生于:1983-04,工作单位:北海职业学院,单位省市:广西省北海市,单位邮编:536000,职称:讲师,学士学历,研究方向:高校体育教育

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