小学语文阅读教学与学生阅读能力培养微探

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养微探

陈红霞

墨玉县吐外特乡中心小学 新疆和田地区 848100

摘要：在小学阶段的语文教学当中，阅读教学一直以来都是其中非常重要的内容。在新课改不断推动的背景下，也对小学阶段的语文教师提出了新的要求，要求教师在教学开展的过程当中应该注重学生阅读能力的提高，推动学生综合素质的发展，让学生多方面的能力得到真正的形成。所以，教师在教学发展的过程当中就应该真正的做到多措并举，带动学生阅读能力的提高，让阅读教学的重要性得到展现。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养

前言：在小学阶段的语文教学当中，如何培养学生的阅读能力，是教师在教学当中应该不断思考的问题。通过阅读能力的有效培养可以带动学生内在修养的提高，并能够有助于学生的交际能力、口语表达能力的增强，对学生的全面和综合发展非常有价值。所以，教师一定要加强在此方面的认知，带动学生的阅读思维和能力得到进一步的提高。

1. 小学语文阅读教学学生阅读能力培养的必要性

在学生成长和发展的过程当中，阅读往往是学生认知世界、认识他人、认识知识的一条主要路径^[1]。通过对学生阅读能力的有效提高能够带动学生的内在修养和语文素养得到全面提高，对于学生后续的成长和发展有着非常大的推动作用。所以，这就需要教师在教学开展的过程当中应该尽量的放远自己的目标，应该通过多元化策略和手段的实施来带动学生阅读能力和素养的提高。这样就可以让学生感受到阅读的价值和魅力，让学生在阅读的过程当中能够更加积极和主动，带动学生的成长变得更加全面和综合。

2. 小学语文阅读教学学生阅读能力培养的对策研究

1. 激发阅读兴趣，培养阅读能力

人们常常说兴趣才是最好的老师，特别是对于小学生这一群体来说，兴趣的激发对于学生来说是非常重要的^[2]。只有在兴趣的驱动下才能让学生生成阅读兴趣，让学生掌握阅读技巧，使得学生在阅读的过程当中体会情感思想、掌控主旨，使得预期当中的教育目标得到达成。所以，教师在教学开展的过程当中首先就应该重视阅读兴趣的激发。例如，在讲解《金色的草地》一课的过程当中，教师就可以借助巧妙创设悬念的方式让学生的阅读兴趣和积极性得到不断的提高。比如，教师可以在教学开展的过程当中为学生播放一幅草地的图片让学生进行观察。在这之后，教师就可以对学生进行引导：“日常生活当中你见到的草地是什么颜色的呢？”“你见到过金色的草地吗？”“你知道金色的草地究竟长什么样子吗？”让学生可以产生兴趣，运转思维。在这时教师就可以抓住契机带领学生进行课文分析，让学生可以在文章阅读当中找寻到答案，更好地集中学生在阅读当中的专注力。

2. 深化阅读情感，培养阅读能力

要想让学生的阅读能力得到不断的提高，就一定要让学生在阅读的过程当中融入情感^[3]。这样才可以让学生产生情感共鸣，让学生抓住文本主旨的思想。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，教师在教学开展的过程当中就可以通过现代技术的有效运用更好的加大氛围的构建，让学生的学习效率变得更好。比如，在这一过程当中，教师可以为学生播放相应的记录影片，其中记录了英法联军的暴行，是如何对圆明园进行毁灭的。另外，教师在教学开展的过程当中也可以将圆明园被毁前后的两张图片放置在同一界面上，让学生在观看圆明园的富丽堂皇之后再感受毁灭之后的残骸。通过这样的方式就能够让学生的爱国热忱得到激发，让学生生成荣辱感，真正的让学生对近代历史加深体会，让学生感受到落后就要挨打的道理，带动学生的阅读能力得到进一步的深化。

3. 实行群文阅读，培养阅读能力

在培养学生阅读能力的过程当中，群文阅读往往是非常好的一个方式和路径。通过群文阅读的有效开展能够丰富学生的知识累积，带动学生的阅读技巧和知识的掌握，让学生的阅读能力得到真正的锻炼和提高。例如，在讲解《落花生》一课的过程当中，作者在文章当中采取借物育人的方式借助花生的品质对人应该具有的品质进行了揭示。所以，教师在教学开展的过程当中也可以引入一些主题类似的文章，比如《小草》、《吃萝卜的启示》，让学生一起进行群文阅读。在这一过程当中，教师可以让学生采取略读加精读的方式，让学生对借物育人的技巧更好地进行感受，并能够让学生换位思考和作者之间产生情感共鸣，让学生感受到不同作者笔下异同点，带动学生的阅读能力和效果得到不断的提高。

4. 做到读结合，培养阅读能力

在以往教学开展的过程当中，教师受到应试教育思想带来的影响是比较严重的，导致阅读和教学分离开来，对学生语文素养的提高产生非常不利的影响。所以，教师在阅读教学开展的过程当中也可以带领学生开展随文练笔，让学生能够对文章内容的理解变得更加深刻。例如，在讲解《桂林山水》这篇文章的过程当中，文章呈总—分—总的结构，在描桂林山和漓江水的过程当中也运用了非常多的手段和方法，是学生仿的好对象。所以，教师在教学开展的过程当中就可以带领学生对这些内容进行分析，并可以在此基础上让学生自选家乡景物进行仿。通过这样的方式就能够丰富学生的知识累积，帮助学生突破在当中的困境，让学生的阅读深入程度得到提高，真正的带动学生的阅读能力得到提升。

结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师在阅读教学当中重视学生阅读能力的提高和培养是非常重要的。这样可以让学生掌握更多的方式方法，带动学生的综合素质得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中应该激发阅读兴趣、深化阅读情感、实行群文阅读、做到读结合。通过这样的模式带动学生阅读能力的进步和提高，让学生在局限的课程当中能够获取到更好的发展。

参考文献：

[1]陈改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020,(10):270.

[2]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020,(10):290.

[3]袁红菊.探析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊,2020,(30):25-26.