信息技术促进小学生课后阅读分析

信息技术促进小学生课后阅读分析

汶永智

陕西省眉县常兴镇杨家小学 722302

摘要：培养小学生的课后阅读能力，对于小学生今后的学习，以及学习其他学科都有十分重要的作用。阅读有利于提升学生的识字能力、理解能力、辨别能力、思维能力，一本好书还能培养学生正确的核心价值观。

关键词：扩充阅读；加深阅读认识；培养阅读习惯

一、信息技术 扩充小学生课后阅读库

在传统的阅读过程中，学生的课后阅读书籍基本都是从学校的图书馆借阅，或者是从书店购买，对于有一些新书则需要等上很长一段时间才能阅读到。小学生的心理特征决定了他们对事物的喜爱程度会随着时间的推移而发生改变，甚至不再喜欢。对一本书的喜爱也是一样，如果不能及时得呈现在他们的面前，或许在等待的过程中就会失去对这本书的阅读兴趣。久而久之，很容易影响小学生的阅读激情。信息化时代，网络具有公开、分享、及时的特征，它所拥有的大数据以及查找搜索功能，能够让学生高效、快速地查找到相关的书籍。

小学生由于年龄小、知识面窄，对于如何选择书籍还没有一个明确的认识，因此，在利用信息化平台选择课后阅读书籍时，教师有必要进行正确的引导，从而帮助学生选择适合其阅读的书籍。还可以构建一个专门的校园阅读平台，将适合小学生的书籍，根据年龄段、认知水平、书籍类型进行分类，以方便学生查找。网络是一把双刃剑，既能给我们带来便利，也能带来不利因素。因此，家长要有监督意识。现在很多网络平台为了利益，会不定时地弹出广告、游戏窗口，这严重分散了小学生的注意力。如果没有家长的监督，小学生在阅读的过程中，很容易受游戏的影响，被游戏所吸引。因此，在信息化时代进行课后阅读，不仅需要教师进行正确的引导，还需要家长进行监督，确保小学生所阅读的书籍符合他们的年龄特征，有利于他们的身心健康发展。

二、多媒体平台加深师生对课后阅读的认识

课后阅读其实是对课堂所学内容知识的延伸和扩展，通过将一个知识点进行发散，让学生更加深入地理解所学内容。根据以往的阅读情况，基本都是教师给学生推荐书籍，然后学生进行阅读。这种方式容易造成师生交流沟通的机会很少，而且学生能够阅读到的书籍类型也少，导致学生无法对所学的知识进行深入挖掘。小学生由于理解能力有限，在课后阅读的时，如果没有教师或者家长的引导，他们很难将课后阅读的知识进行发散。因此，传统的课后阅读并没有达到教学的基本要求。

信息化时代的课后阅读打破了传统的阅读方式，不再只是学生单独的阅读，而是可以通过共享、交流的方式进行阅读。教师可以利用多媒体平台，将书籍内容进行分解，将静止的画面动态化，用更加直观的方式让学生进行阅读，从而进行理解。在网络平台，我们会发现很多教学资源，教师可以将其下载分享给学生，帮助学生理解书籍中的内容。由于每一教师、每一个学生对书籍内容的认识不一样，在进行分享时，他们所表达的方式和内容也不一样，有利于拓展教师和学生的思维能力。同时，信息化时代，课后阅读的交流方式也不再仅仅是面对面的教学，教师和学生之间可以通过网络语音、视频的方式进行交流沟通，对于学生在阅读过程中发现的问题，或者无法理解的内容，学生都可以通过网络进行查找。

三、信息技术的普及与学生阅读习惯的培养的联系

小学生是一个比较特殊的群体，他们具有注意力不集中、思维发散、活泼好动、自控力差的特征，而这一些特点也导致他们无法安静地阅读，更不可能对书籍内容进行深入思考。而且，由于传统的课后阅读基本是文字的堆积，小学生由于识字量以及天性的原因，不愿意自主阅读。在信息化技术时代，书籍的内容从静止变为动态，通过图、文、视频相结合的方式，让内容生动化，极大的吸引了学生的注意力。小学教师在利用信息化技术培养学生的阅读习惯时，要有一个正确的引导意识，可以在一堂课的教学内容讲授完后，教师可以根据课文内容为学生推荐相应的网络资源，并提出问题，让学生带着问题进行阅读，教师所推荐的书籍，最开始不能够太难，太难会导致学生没有兴趣阅读下去，书籍的推荐应该遵循由简单到难的一个过程，以确保小学生的一个接受程度，这样不仅有利于培养学生的阅读理解能力，还能提高学生的专注力。

总而言之，利用信息化技术促进小学生课后阅读，不仅有利于激发小学生的阅读激情，还能够有效地拓展他们阅读的知识面，但是我们也必须清醒地认识到利用信息化技术所存在的弊端。因此，教师一定要给予小学生正确的引导，家长要进行及时的监督。只有这样，才能让信息化技术在课后阅读的过程中发挥最优质的效果。

参考文献：

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[3]雪金雷.应用信息技术促进阅读教学变革[J].才智,2011(27):166.