小学音乐教学改革中学生主体性地位的分析
摘要：新课改理念除了对文化课有所要求外，对音乐教学也做出了明确的指示，要求教师在音乐教学中发挥学生的主体地位。音乐教学可以培养学生的审美情趣，还能提高学生的鉴赏能力。除此之外，音乐课程还能培养学生的艺术素养，让学生在繁重的学习任务中获得短暂的放松。学生上完音乐课后，在接下来的学习状态中往往会精力充沛，学习效率有了明显的提升。音乐课程虽然不涉及到学生的考试成绩，但能培养学生的人文素养。因此，音乐教师应结合学生的音乐需求，努力提高学生对音乐的兴趣，并且采取有效的教育方法，为学生创设良好的音乐学习情境，使学生在愉悦的氛围中提高音乐素养。
关键词：中小学音乐；主体地位；课堂关系
在素质教育的影响下，学生的主体地位逐渐提高。教师作为教学的主导者，应积极完善教学方法，将陈旧的教学思维进行革新，努力落实新课改理念下的教学目标。小学音乐教师的职责也很重要，应结合新课改理念在音乐课堂中发挥学生的主体地位，使学生在学习音乐的过程中培养自身的创新精神，并逐步提高实践能力。为了进一步落实新课改的要求，音乐教师在教学中要努力培养学生听、唱、看、思考等多方面能力。笔者结合自身的音乐教学经验浅谈以下几点心得。
一、把教学的观念转变
音乐课程对学生的吸引力很大，即便如此，音乐教师作为课堂引导者，也应结合学生的实际学习需求，为学生营造有趣的音乐学习情境，进一步提高学生的兴趣，使学生上课能够集中注意力，从而提高学习效率。由于人生阅历和文化素养的不同，音乐教师和学生的角度往往不一样，此时音乐教师应对学生的想法给予尊重，对于学生提出的积极且有意义的想法可以贯彻到教学中，并且向学生介绍音乐课程的学习方法，让学生充满自信心，并逐渐将音乐当成兴趣培养。值得一提的是，部分学生对音乐课程没有引起重视，认为其可有可无，因此出现个别学生在音乐课偷偷其他科目的作业等情况，这样不仅降低了音乐的学习效率，也是对音乐教师的不尊重。对此，音乐教师应对这部分学生进行心理疏导，使其对音乐产生正确的认识，让他们意识到学习音乐能够促使自身在德智体美劳方面得到更好的发展。音乐课程具有趣味性，对此，教师应为学生提供足够的学习空间，使学生进行自主学习。
例如在音乐考试的复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行音乐小知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展音乐小知识的竞赛，以达到为提升学生学习主动性和思维能力添砖加瓦的目的。
二、注重展示学生特长，发挥主体作用
每个学生都是独立的个体，也有各自的爱好，正因为学生存在兴趣的差异性，所以音乐教师在教学中应结合学生的特长展开教学，如此便能获得良好的教学效果。结合小学音乐教学而言，小学生缺乏足够的自控能力，需要教师进行约束才能保证学习效率，笔者曾在音乐教学中认识到学生特长对音乐学习的重要性。
例如在学习《青蛙音乐会》时，我就会将教学重心放在培养学生的鉴赏能力上。课前我会给学生布置研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里，然后课堂上我就会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，以达到为即将开展的音乐课程做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯。
三、积极鼓励建言献策，发挥主体作用。
小学生由于年龄小，可能会受到教师和家长的很多约束，因此会比较渴望民主和自由。笔者了解到学生的心理后，很严肃的对待这个问题。比如在某节音乐课上，笔者明确提出，如果学生有意见或者建议，可以直言不讳的告诉笔者。在接下来的一个月内，并没有任何学生反馈任何问题，但在第二个月，有几名女生提出建议，希望自己能够当一次音乐教师。笔者欣然同意了。因为通过学生的实践，一方面能让学生得到锻炼，另一方面还能检验笔者的教学成果。在接下来的课程中，笔者将相关的教具和教材交由她们掌管，并称相信她们一定会完成“课堂教学”任务。虽然没有笔者的指导，几名女生的表现非常出色，全场都很从容。在课堂结束后，几名女生还向笔者反馈了很多宝贵的建议。
总而言之，音乐课程虽然不涉及到学生的考试成绩，但能培养学生的人文素养。为了提高学生的鉴赏能力以及使学生获得积极的发展，音乐教师应在教学中落实学生的主体地位，并结合学生的音乐需求，努力提高学生对音乐的兴趣，并且采取有效的教育方法，为学生创设良好的音乐学习情境，使学生在愉悦的氛围中提高音乐素养，如此才能落实新课改理念对音乐课程提出的教学要求。
参考文献：
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[2]孟梦，潘鸥.如何在小学音乐教学中突出学生的主体地位[J].课程教育研究，2015
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