桃李不言 下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微

桃李不言 下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微

倪英 孙文艳

宜兴市城南实验小学 江苏省 宜兴市 214200

摘要：班级是构成学校集体的最小单位，而只有做好各个班集体的有效化管理，才能实现对整个学校的精准化管理。其中，班主任作为班级管理活动的主要组织者，其管理方式采用的合理性，就在一定程度上决定着整个班集体的管理水平。倘若采取不当的采取方式，不仅无法发挥出班级管理的优势作用，而且还无法给学生的健康成长提供一个优良环境，甚至还会打击学生的学习自信。因此，班主任在班级管理过程中，就应注重管理态度，掌握管理方法，做好与小学生的良好沟通，以此也就能达到高效管理的目的。

【关键词】小学生；班主任；班级管理；艺术

引言：

小学生年龄较小，无论是从生理方面，还是心理方面，发育都还不成熟，且还未形成正确的人生观和价值观。因此，就需要老师做好日常的引导工作，避免学生养成不良的学习习惯。而班级管理工作内容涉及较为广泛，需要班主任从多个方面进行综合考量，将班级管理看做为一门艺术，以此才能更好的发挥班级管理的作用。因此，班主任就应有效倾听学生的心声，制定完善的班级管理制度，来不断的提升班集体管理水平。本文就针对小学班主任班级管理艺术展开具体的分析与讨论。

一、找到班级管理的切入点，吸引每个学生参与到班级管理过程中

一个班集体是由老师和每个学生共同组成，故班集体的管理不应是老师一个人的责任，而是每个师生的责任。因此，在开展班集体管理工作时，老师就应首先让学生意识到班集体的管理与每个人密切相关，确保帮助学生树立一个正确的管理观念。其中，班级管理的事物较为繁杂，需要涉及到方方面面，故如何采用更高效的管理方式是当前班主任所要思考的主要问题。而小学生活泼好动的特性更是给班集体的整体管理带来了较大困难。因此，为了更好的开展班集体管理工作，老师就应做到审时度势，实时的关注学生的情绪变化情况，并根据学生的动态变化来采取针对性的班级管理方案。例如：当发现最近班级氛围较为沉闷时，老师就应思考沉闷的原因，并思考改变课堂氛围的方式，确保时刻都能给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。此外，当发现一个活泼好动的学生突然变得安静时，老师也应及时的做好与该同学的沟通，了解学生情绪变化的情况，必要时还应与其家长保持联系，确保做好对学生的心理开导，及时的帮助学生调整心理状态。对于情绪，小学生还无法做到隐藏，故老师在日常管理过程中，就应注意观察，时刻留意班级中每个学生的细微变化，并从变化中找出原因，以此也就能给班级的高质量管理奠定坚实的基础^【1】。

二、保持与学生的良好互动，掌握管理信息

在传统教学模式影响下，班主任在集体中往往“高高在上”，扮演着主导者的角色，使得学生无法真实的表达出自己的想法，甚至还导致有些学生十分恐惧课堂和老师，以此就给班集体的良好管理带来了影响。因此，班主任在进行班集体管理时，应首先从班级主导者向班级引导者的角色进行转变，在管理过程中学会倾听，保持与学生的良好互动，以此才能不断的缩短与学生之间的距离。在与学生进行沟通时，语气要温和，保持较好的沟通态度，应具备足够的耐心，了解学生的各项学习诉求和心理诉求，确保有效消除学生的畏惧心理。此外，在沟通时，老师还可采取逐步引导的方式，来让学生逐渐的吐露心声，这样既能帮助学生解决问题，又助于班级管理方案的科学制定。其中，小学生年龄较小，在班级中经常会有小打小闹的情况出现，而此时老师对其不应给予严厉的批评，而是应以教育为主，批评为辅，充分的听取双方的意见，并借此机会给学生讲述大道理，避免采用过激的方式给学生的心理造成严重影响。此外，在学生进行讲述时，老师应充分的尊重学生，不应随意打断，只有这样学生才能更好的做到畅所欲言，班主任才能更加全面的了解学生诉求^【2】。

三、完善班级管理制度，科学开展班级管理活动

较为科学完善的班级管理制度，是班级管理活动开展的主要依据和制度保障。但是，对于当前小学所制定的班级管理制度而言，其还过于笼统，且目标较为远大，不利于学生实质性的完成。例如：班级管理中强调小学生要尊重师长，关爱同学。而小学生受认知能力的影响，对尊重和关爱等词还无法做到深入的理解。此时，就需老师做好引导，将班级管理制度中复杂的词汇以更生活化的方式呈现给学生，确保学生理解班级制度的制定含义^【3】。此外，老师还可结合学生的学习情况和班集体的整体发展状况，来制定切实可行的班级管理方案，并将各项方案有效的落实到实处，确保充分的发挥出班级管理制度的制定优势。此外，班主任还应定期的开展相应的班级活动，活动的内容可涉及到多个方面，例如：班级文化、班级相关问题的讨论，确保让每个学生都能积极的参与其中。在班级管理活动中还应适当的增添德育内容，并充分的利用信息技术来丰富整个班级活动内容，优化各项活动开展形式，以此也就会更加提升学生参与班级管理的积极性

^【4】。

譬如：班主任可定期的开展主题班会活动，并在活动中为学生布置一些任务，让学生分组完成，并指定学生进行发言，这样既能有效的推动班级管理活动的开展，又能在一定程度上培养学生的口语表达能力和沟通能力。此外，老师还可充分的利用网络技术，搭建网络交互平台，增加班级管理活动的开展次数，确保借助班级网络交互平台来切实的解决学生在生活中以及学习中所遇到的问题。

结论：

班级管理作为一门艺术，不断的做好小学班主任的班级管理工作，对于有效的提升小学班级管理质量，激发学生参与班级管理的积极性以及为学生提供一个良好的学习环境，促进学生的健康成长都具有至关重要的作用。因此，我们就应从找到班级管理的切入点，吸引每个学生参与到班级管理过程中、保持与学生的良好互动，掌握管理信息以及完善班级管理制度，科学开展班级管理活动三个方面来有效的做好小学班集体的管理工作，确保充分的发挥出班集体管理的艺术价值，增强师生互动，有效解决学生学习诉求，以此也就更利于学生健康成长。

【参考文献】

[1]金林玉.桃李不言 下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J].新课程导学,2020(27):30-31.

[2]陈爱林.做智慧型管理者——小学班主任班级管理方法探析[J].新课程导学,2020(27):58-59.

[3]闫冬梅.小学班主任班级管理艺术探微[J].中华少年,2017(34):268.

[4]魏亚男,丁瑞.小学班主任班级管理的沟通艺术探微[J].时代教育,2016(14):233.

作者简介：倪英，性别：女，江苏省无锡市宜兴市人，1980年8月出生，

小学高级教师，任职于宜兴市城南实验小学，研究方向：小学语文教学，