培养自学能力提高学习效率

培养自学能力提高学习效率

李涛

山东省泰安肥城市白庄矿学校 271613

摘要：随着新课改的深入实施，对学生的综合素质培养提出了更高的要求，其中学生自主学习能力的培养，能够使学生学习效率有效提升的同时，还有利于学生终生学习发展。因此在教育领域已将学生自主学习能力培养作为重要的教学目标之一，在实施教学中，教师应对学生的主体地位予以充分体现，对学生自主学习能力的培养和发展加强引导。本文就学生自学能力培养的有效策略进行分析和探讨，使学生学习效率提高的目标得以实现。

关键词：英语教学；自学能力；学习效率

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”英语是一门实践性很强的学科，语言教学要充分考虑语言学习的认知规律，经过十年的课程改革广大老师已经普遍接受通过体验、发现、合作、探究等方式进行英语学习的理念，也认同培养学生的学习策略、提高学生自主学习的能力的重要性。回顾这几年的课改情形，结合自己的初中英语实际教学及我校情效文化的实际情况与特点，我认为要想落实好新课改的理念，要做到以下：

一、要帮助学生甚至是家长树立正确的学习观念—学习是快乐的！

“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”“头悬梁、锥刺股”“吃得苦中苦，方为人上人”类似的激励人们学习的名言还有很多，不可否认这些名言在很大程度上激励了不少学生努力学习，改变了命运，但是这些名言也在无声无息的传递着一个信息：“学习是痛苦的”，当人们认为学习是一件痛苦的事的时候，人们趋利避害的潜意识和本能，就已开始拒绝，因为任何人甚至动物都不愿做痛苦的事情，潜意识和本能的拒绝会造成人体自身思想的矛盾与对抗，是无法达到最佳的学习状态。而犹太人家庭的孩子,在他们刚刚懂事的时候,母亲就会将蜂蜜抹在书本上,让孩子去舔书本上的蜜，目的那就是让孩子从小树立知识是甜蜜的、学习是快乐的观念，也正因此使犹太人成为世界人均读书最多的国家，成为世界公认的最聪明的民族。

因此作为老师我们应该帮助学生树立一种“学习是快乐的”的观念，让学生想一想学习中收获的快乐，成功时体会到的愉悦，他们才会越来越喜欢学习，他们就会越来越优秀。

二、帮助学生养成良好的自主学习的相关，为一生的学习打下坚实的基础

（1）养成自主学习的习惯。

让学生根据教师导学案的要求，充分利用课下时间，力争通过自主学习把握课本中的关键知识，即知识的基本点、重点、疑点、难点。明白课本中的课文、公式、定律、例题、解题思路乃至每章节的陈述，它们是学习基础知识的基本轮廓和框架。在此基础上，尝试解答（或推理论证），课后习题，课本例题、课本公式的推导等，要注重根据，多想为什么？

尝试解答的目的就是把学习中难点、疑点找出来，以便明确钻研方向并尝试加以解决。然后让学生尝试形成思维导图，形成对知识的整体把握。最后对学习知识进行对比反思。思考新旧知识联系、学会举一反三，把握一题多变，提升创新能力、总结体验感悟、把握其中规律。

（2）、养成小组合作的习惯。

建立稳定的学习小组，构建共同学习愿景。小组成员分享在自主学习中的收获：所学习到的知识的基本点、重点；提出自己的难点、疑点，进行生生互助，互查互纠，互相提问巩固学过的知识，夯实基础，帮助组内同学解决学习中困难，交流纠偏后的体会收获，实现智慧共享。

（3）养成及时复习巩固的习惯

艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，学习之后的回忆有两个令人吃惊的特点：第一，学习之后几分钟时间内，所学的东西基本上能回想起来；第二，学习过后的20分钟，所学的知识忘掉43％，24小时之内，会忘记76％。显而易见，如果复习能做到及时，就可以提高熟记的效率。

具体怎样安排复习呢？简单地讲，第一次复习，是在一部分知识学完或老师讲完后马上进行。俗话说，趁热打铁。这个时候进行第一次回忆复习是最理想的。因为这时大脑中还基本上能完整地浮现出学习的内容，但这时脑中贮存的信息是很不稳定的，只要稍有新信息或以前的信息进行干扰，就会被冲得杂乱无章，很快消失。所以，必须立刻对这部分信息进行整理加工，并与以前的信息联系起来，使这部分信息牢牢地记忆在脑子里。课上老师讲完课，留的复习时间尽管可能只几分钟，但这段时间复习所起的作用却超过课下的几十分钟。第二次复习，必须在当天（24小时之内）安排完成，最好在10小时之内安排。然而，很多同学省略了复习环节，直接做作业。当然，做作业也含有消化、复习所学知识的因素，但主要在于运用知识，培养智力技能。若长期忽视及时复习，必然会造成知识的缺漏，致使所学的知识系统性、完整性受到破坏。

（三）、积极构建符合学生身心发展规律的评价体系

素质教育理论认为，现代教育评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，也不在于对学生进行警戒，而在于检查教育目标的达成水平，取得反馈信息，以便调整教育教学过程，及时针对缺陷和问题进行补救和矫正，从而激发学生的内驱力，发展其内在潜力，使学生得到充分的全面的发展。

要在评价过程中坚持正确的指导思想，充分肯定学生在发展中的优点、长处和点滴进步，给予鼓励性评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心，激发学生的进取心，形成激励学生积极向上的评价结果，以此获得促进学生发展的良好效果。

要注意平时过程考评，对学生在课内外学习过程中表现出来的智力与非智力因素进行随时记录，如阅读技能、书技能、笔记技能、口语表达和听的技能、技能，抓住学生不同年龄和不同心理特征与学习目标的关系，提出相应的目标。

（四）、运用好思维导图

1、自主学习时的应用

在白纸的中央以一个常用的习惯的图像（比如一朵云）为中央主题，在绘制草稿图形时能让大脑一下子进人快速思考的步骤。画上一朵云后，在云朵中央用一两个词的形式下自学的主要内容。同时从云朵中央向外画上 4 条曲线作为 4 个主要分支（视内容定分支数），在主要分支的基础上可以有更小的分支。在自学时快速阅读每一小节内容，圈选出该节的关键词；选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上；当该主要分支上还有更细小的分支时，则继续重复上述操作；完成所有关键词填后．接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等。

用思维导图来进行自学的主要作用，就是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，并理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，目标明确，提高听课效率。

2、思维导图在听课中的运用

在自学思维导图的基础上，上课展示交流时要做的工作其实就是补充和完善该思维导图，把“有疑惑”、“完全不明白”的地方尽可能地标记上“已明白”、“还有问题”、“拓展知识点”等。

3、思维导图在复习中的运用

首先，学生通过自己对整节或整章知识点进行总结．并依自己的理解画出思维导图。其次，教师批阅学生交上来的作品，把握学生在整个章节中的思维难点和知识重点，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的。

英语课改中存在的问题：

一、新教材部分内容与实际生活脱节

现行初中英语教材吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。然而，中国的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣。

二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度。但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。

三、小学与初中的英语教学严重脱节

英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。然而在现实生活中小学和初中是脱节的，小学教师不会考虑学生上了初中后如何发展，只是考虑在小学阶段学生的成绩，不少学生升初中时英语水平几乎为零，例如在小学英语教学中一般现在时、现在进行时等时态学生已有所接触但是上了初中后依然有大多数的学生对此很迷茫，最严重的问题是在小学阶段就已经抹杀了很多孩子学习英语的兴趣和爱好，无形中就将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。可见初中教师真是任重而道远;他们承受着来社会各方面的压力。而新目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科目众多，各科的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪。

总之，要发展学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，就要将小学阶段和初中阶段的英语教学有机结合在一起，就要帮助学生树立自信心，激发和培养学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]谢海梅. 浅谈培养学生自学能力,提高学习效率[J]. 数码设计(上), 2018, 000(001):103.

[2]包玉英. 养成预习习惯 培养自学能力[J]. 天津教育, 2019(11).

[3]马学乔. 浅谈提高学生自学效率的思考[J]. 中学生物教学, 2019(14).