探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究

探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究

覃丽鲜

湖北省十堰市竹溪县第二高级中学 442300

摘要：有效开展高中生物实验教学是新课改的迫切要求。学校必须充分认识到生物实验对学生综合能力培养的重要性，保障开展生物实验教学的基础设备能跟上新时代教育的需求。而教师在转变观念的同时，还应该积极开展一些与现代生物技术息息相关的生物实验课程，让学生体会生物学科与生活、社会、自然的联系，从而激发学生探究和学习的兴趣。本文主要分析探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究

关键词：高中生物实验教学；探究型实验课；教学组织形式

引言

基于生物核心素养的高中生物实验探究教学是以落实素质教育目标为方式的创新教育模式，其对于推动高中生物教学水平进步具有重要意义。从学生的思维发展角度来看，高中作为他们认知水平、价值观念形成的关键阶段，开展以生物核心素养为基础的实验探究教育模式，能够让他们在提高生物知识学习能力的基础上，以更为科学、严谨的态度去面对生活，并学会如何利用生物知识提升自己的生活质量，这对于高中生物学科的素质教育目标的实现带来了重要推动。因此，教师必须要能够根据学生需求进行具有针对性的生物实验探究教学，让学生可以实现认知能力、价值观念、社会责任方面的突破，为学生的全面素质发展打下良好而又坚实的基础。

一、高中生物实验教学的重要性

（一）生物实验教学是提高高中生动手能力的重要方式

我们都知道，在高中生群体中，未来会有很多人成为我国科研事业领域的重要人才，他们在高中阶段所接受的实验教学内容很有可能会对他们未来的科研习惯和思维产生非常深远的影响。高中阶段的生物实验教学主要有两个目的：第一，为了提升高中生生物课程的教学效果，让学生通过参与实验操作更好地理解生物课程教学涉及的相关知识和内容；第二，为了提高高中生的动手能力和实践能力，让高中生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。高中生物实验与初中生物实验相比，实验难度提升了很多，高中生获得动手操作的机会也变得更多。比如，很多生物实验材料的培育、器材的制备等都需要高中生自己动手完成，且高中很多生物实验都可以延伸到课外完成，如生物标本的采集和制作、生态环境问题调查、花卉栽培技术、食用菌栽培技术等。高中生参与这种实践活动的机会越多，其动手能力和实践能力就会变得越强。

（二）生物实验是激发学生创新意识、提高学生创新能力的有效方式之一

当前很多高中生物教师都鼓励学生跳出课本规定的实验步骤和实验器材，将器材公开化，让学生自行预先设计合理的实验方案，自主挑选实验器材，然后按照自己的想法完成自己设计的实验，再根据实验结果反思自己设计的实验存在哪些问题，又有哪些创新。这种实验方式虽然在一定程度上增加了生物教师的管控难度，但是这对于激发高中生的创新意识和创新能力有着非常重要的作用。学生有了更多生物实验的设计权和自主权，其对于生物实验也表现出了更高的参与兴致。学生在这种实验模式下更容易激发自身的创新意识，也给予了学生更多的想象和思考空间。

二、生物核心素养下的实验探究教学策略

（一）实施实验互动交流，强化学生生物素养

实施实验互动交流是高中生物实验探究教学的最后环节，其也是培养学生生物核心素养的关键环节。在实际教学过程中，教师需要在学生完成实验探究学习后，给他们提供实验经验互动交流的机会，让学生能够在这一过程中进行相互的学习，从而进一步提高课堂教学效果。在这一环节中，教师要发挥出自己的引导作用，在为学生提供良好的互动交流空间基础上，通过语言引导的方式帮助学生形成良好的生命观念和社会责任。

（二）分析讨论

学生在实验探究结束后对实验数据进行分析和总结是探究性实验教学的关键所在。在这一过程中，学生必须充分利用自身的科学思维能力，以实验数据和生物实验实施过程为基础，归纳总结出科学合理的结论，并通过对实验结论进行分析，整理出相应的内容。探究性实验结束后，教师应该要求学生分组展示各自的探究成果，并让其分析探究性实验成功或失败的原因。在学生进行展示与交流时，教师应适时给予学生相应的指导，引导学生总结各自的实验成果，这样才能整理出科学且严谨的实验结论。开展实验活动能够充分体现学生的实验能力，但如果只注重验证，而忽视了自主探究，就无法培养学生的自主探究能力。因此，对于高中生物教师来说，必须在实验过程中加强学生自主探究能力的培养，引导他们主动发现、寻找和创造问题，并让其找到问题的最终答案。

（三）思维引导

教师在确定了探究课题后，应该按照探究课题的要求设计与之相关的问题，让学生通过自由讨论的方式，运用自己掌握的知识、观念及方法寻找解决问题的方法和思路。

结束语

时代要求中学生物教学要与实验探究紧密结合，以发展学生的科学素养、创新精神与实践能力。因此，新一轮课改在全国推行后，涉及制定实验方案、新生物技术的内容频频出现在生物试题中。这就意味着素质教育对教师的要求不仅是让知识在学生大脑里有效的内化，还要培养学生的动手能力。因此，教师应注重将日常教学与生物实验有机结合，让学生的科学思维和实验操作能力得到良好的发展。

参考文献：

[1]邓晓薇.高中生物实验教学中如何培养学生的核心素养——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”课题实验为例[J].科学咨询:科技·管理,2019(12):216-217.

[2]陈益飞.实验驱动助力高中生物核心素养生成[J].中学课程资源,2019(11):58-59.