探讨新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性

探讨新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性

韩黎明

乾安县实验中学吉林省 松原市 131400

摘要：众所周知，在初中课程之中，语文属于一门基础科目，通过语文教学不仅能够培养初中生听说读这些基础能力，同时还能拓展初中生的视野，促使其语文素养以及文化底蕴有效提升。基于此，本文在对当前初中阶段阅读教学现存问题加以分析的基础上，对新课改这一背景之下提升初中阶段阅读教学整体有效性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：新课改；初中语文；阅读教学

前言：当前，新课改已指出，初中语文当中的阅读教学需要提升学生在课堂之上的主体地位，积极鼓励语文教师运用不同的教学模式，有效拓展初中生思维，激发其阅读兴趣。而且，在新课改这一背景之下实施阅读教学，语文教师需着重激发初中生的阅读兴趣，有效提升初中生的审美情趣与文学修养，积极转变课堂教学模式，有效强化初中生语文方面的综合能力以及素养。只有这样，才可促使初中生全面发展。

一、当前初中阶段阅读教学现存问题

（一）课前缺少充足的准备

现阶段，在初中阶段的阅读教学之中，依然有不少教师沿用以往教学方法，在备课时，把应试当作主要目标，并未对初中生真实情况加以充分考虑，没有对现代化的信息技术进行有效运用，没有对阅读内容加以有效补充。这样一来，就导致语文教师的课前预习并不充分，对教学效果产生较大影响。站在学生角度而言，课前预习仅是盲目简单的对文章内容进行浏览，没有实施有针对性的预习，进而对课上教学效果产生较大影响。

（二）教师讲解缺少广度与深度

在初中阶段的阅读教学当中，教师十分重视课堂教学具有的完整性以及课堂任务完成度，这就导致教师进行阅读讲解期间，仅对文本内容加以分析，促使初中生丢文本中心思想以及情感加以掌握，但并未对文章展开细致分析，并未对文章背景以及作者有关资料进行补充，这样就导致初中生的文本理解仅停留于表面以及狭隘层面，进而对教学效果产生较大影响。

（三）缺少课后延伸

当完成阅读教学以后，语文教师一般会根据教材要求对相应任务进行布置，让初中生对文本内容进行背诵，完成相应的习题。然而，此种教学方法仅局限在文本本身，没有向课后进行有效延伸，也未实施拓展训练。如此一来，就对教学效果产生较大影响，而且难以提高初中生的语文兴趣，长此以往，就会影响初中生的学习热情。

二、新课改这一背景之下提升初中阶段阅读教学整体有效性的策略

（一）课前进行充分准备，积极指导初中生进行有效预习

当前，新课改已指出，初中阶段的语文教学需要打破以往教学束缚，把实际情况当作依据对教学方法进行创新。教学期间，语文教师需把初中生当作主体，在确保教学任务顺利完成这一前提之下，积极培养以及提高初中生综合能力。所以，阅读教学期间，语文教师需展开积极探索，对教学方法进行有效丰富，促使教学整体有效性不断色花姑娘。例如，开展《岳阳楼记》教学之前，语文教师需要认真备课，借助信息技术对和文章以及作者有关的知识进行查找，同时选择一些合适内容进行补充。例如，对范仲淹的一生以及所处时代加以补充。如此一来，可以促使初中生更好的对范仲淹的家国情怀进行理解^[1-2]。课前准备除了需要语文教师进行有效备课之外，同时还要求初中生进行积极预习，促使教学效果不断提升。在过去的课前预习期间，语文教师仅要求初中生提前对课文进行阅读，实施段落划分。然而，教师并没有引导初中生带着问题展开阅读。因此，在后续阅读教学期间，语文教师需在课前积极提出一些问题，促使初中生带着问题展开预习，同时引导初中生自行寻找有关资料对问题进行解答，进而为提升教学效果奠定基础。

（二）通过课上阅读教学培养初中生发散思维

积极活泼，具有较强好奇心是初中生具有的一大特征。在以往初中阶段的阅读教学期间，语文教师处在主体地位，教学重点是对课文意思以及思想情感进行讲解。此种方式非常枯燥，无法激发初中生积极性，进而对初中生发散能力的提升产生较大影响。但在初中阶段的语文教材当中，多数文章全都有一定留白，给读者留下很大想象空间。语文教师可对这一点加以充分利用，在教学期间积极进行引导，有效培养初中生发散思维以及想象能力，引起初中生的文学共鸣。例如，开展《驿路梨花》教学期间，语文教师可让初中生想象自身像文章当中梨花那样在山上开放，同时引导初中生思考文章当中梨花每次出现指的是什么，象征的是什么？这样一来，可以让初中生带着问题以及想象进行学习，可以有效提高初中生专注度，促使初中生理解梨花象征雷锋精神。

（三）把课上阅读教学积极向课外进行延伸

实际上，语文教学属于长时间的过程，同时融入到初中生平时生活当中，阅读教学也是如此。为此，教学期间，语文教师需把课上阅读教学积极向课外进行延伸，这样可以加深初中生的理解。例如，开展《中国石拱桥》教学以后，教师可让初中生利用课后时间自行寻找文本当中卢沟桥与赵州桥的有关信息，同时查找国内常见桥的一些类型以及特点，和石拱桥有哪些区别？如此一来，可以让初中生对一些课外知识进行了解，有效丰富初中生思想

^[3]。

结论：综上可知，在初中阶段的语文教学之中，阅读教学属于重要部分，能够对教学质量产生直接影响。在以往阅读教学当中，主要存在课前缺少充足的准备，教师讲解缺少广度与深度以及缺少课后延伸等问题，这对教学效果产生较大影响。为此，语文教师需课前进行充分准备，积极指导初中生进行有效预习，通过课上阅读教学培养初中生发散思维，把课上阅读教学积极向课外进行延伸，进而促使教学效果不断提升。

参考文献：

[1]徐雁林.核心素养下初中语文阅读“互动——探究”教学模式初探[J].中学课程辅导(教师教育)，2020(16)：106.

[2]刘铠茹.初中语文教学中提高经典阅读有效性的策略探析[J].读算，2020(23)：65.

[3]曹玉琴.开展深度阅读，提升初中语文教学的有效性[J].散文百家(理论)，2020(07)：