小学教师职前教育和职业教育相互融合的合理性分析

小学教师职前教育和职业教育相互融合的合理性分析

蒋爱英

怀化学院 湖南怀化 418008

摘要：在当代的教育背景下，小学教师的职前教育中，教师的职业技能的训练与实践显得尤为重要。同样在小学教师的职业教育当中，职业理念与实践是成为小学教师的职前教育的重要基础部分。为了满足当前小学教育教学的教师能力需求，需要确保小学教师的专业化建设，通过职前教育与职业教育的有效融合，确保教师的综合能力的提升，从而为小学生的健康成长提供保障。因此，本文主要对小学教师职前教育和职业教育相互融合的合理性进行研究分析，旨在通过其融合的合理性进行详细阐述，为以后类似的实践提供一定的参考价值。

关键词：小学教师；职前教育与职业教育；相互融合；合理性分析

引言：在我国的现代化发展过程中，需要重视发展教育先行地位。教育建设是实现我国民族伟大复兴的基础。在现代化建设当中，需要加强教师的职业道德建设，重视高素质、高能力的教师队伍的建设，从而发扬教育在我国发展中的重要作用。在当前的教育形式背景下，教育行业的发展不仅需要加强教师队伍的专业化建设，同样也需要提高教师的职业素养。在小学教师的职前教育和职业教育的有效融合，能够进一步加强小学教师队伍的建设水平，从而提高小学教师的教学质量，为我国小学生的健康成长提供基础保障。

1小学教师职前教育和职业教育相互融合的价值体现

1.1小学教师的职前教育

在我国当前的小学教师职前教育中，其人才的培养已经进人高等教育体系。在高等教育的小学教师职业教育日益重视的趋势下，小学教师职前教育的职业化要求也愈发严格。小学教师培养的职前教育高校学生需要在动手能力、实践操作方面具有很强的优势。确保从事小学教师能够有着较强的实践能力。同样小学教师的职前教育要求其专业建设和人才培养应围绕学生的就业开展，其教授的知识内容更加接近目前的小学教育教学的实际需求，其教学方式更加能够培养学生的动手操作能力、实践能力、职业适应能力。在小学教师的人才培养体系中，职前教育需要采用理论与实践相结合的形式。在当前的小学教师的人才培养中，其职前教育以就业为导向，强调教育的实践性和学科知识的教学能力。因此小学教师的职前教育强调职业技能的培养和实践训练，以此满足小学教师任职能力的实际需求。

1.2小学教师的职业教育

在我国当前的小学教师的职业教育当中，由于小学教师在学校从事专业的课程教学。其实际的实践能力得到了有效的培养，但是在当前教师的职业教育中，由于其形式过于单一，主要以实习与见习的形式进行实践，导致相应的小学教师人才培养体系存在一定的问题，高校学前教育学生在成为小学教师的过程中，职业教育往往不能够得到有效的实践。同样小学教师人才的培养重视职业技能与教学实践，导致当前的高校小学教师的培养体系不能够很快的适合当前的教学需求。

1.3小学教师职业教育与职前教育的相互融合的必要性

在我国小学教师的人才培养体系中，由于职业教育与职前教育具备较高的重合性。因此在当前的小学教师的人才培养中，需要有效融合职业教育与职前教育，加强教师岗位的职业教育。在小学教师的岗位需求下，小学教师的人才培养体系需要加强教师的职业技能的训练和实践教学的经验积累。小学教师的教育核心为培养小学教师岗位需求所必需的教育教学理论知识、工作态度和职业技能。在普通教育前提下的职业教育，其宗旨就是对社会上各职业、各岗位所需的就业培训，对从业人员实施的职业技能、知识与态度的岗前教育和职业的培训，让被培训者具有高品质的职业道德和严明职业纪律。经过培训后，对于具有丰富职业知识和娴熟职业能力的工作者，更能适应岗位和社会需要，充分体现了个人发展和素质提高，从而有利于促进生产力发展。在当前的小学教育改革标准下，小学教师岗位需要有效的将职前教育与职业教育进行必要的结合，从而确保小学教师的人才培养能够符合小学教师岗位的实际需求，为我国小学生的健康成长奠定坚实的基础[1]。

2小学教师职前教育和职业教育相互融合的合理性分析

在小学教师职前教育与职业教育相互融合的合理性分析中，其主要可以从职业的定向合理性、实践合理性以及技能教育合理性三个层面进行分析。

2.1职业定向合理性

在小学教师职前教育与职业教育的相互融合合理性分析中，职业定向的合理性主要体现在小学教师作为社会培养的专业性人才培养教育。小学教师往往需要具备较强的专业特性与规律特点。因此在小学教师的人才培养体系中，需要强化小学教师在本质工作中的专业性教育，导致小学教师的职业定向需求将教师的职前教育与职业教育进行相互融合，从而满足小学教师的职业标准与专业要求[2]。

2.2实践合理性

在小学教师职前教育与职业教育的相互融合合理性分析中，实践性作为小学教师任职的重要指标。职业教育与职前教育的实践合理性主要涉及以下两个方面。其一，职业教育的教学过程注重理论和实践的有机融合，并具有很强的实践性。在教学方法上，职业教育相对于普通教育，注重直接把教育与生产劳动有机结合，重点突出手与脑共用、学与做的相互统一。在课程安排上，职业教育的实习、见实和实践所占的课程比重高于普通教育相同功能的部分，并且通过理论和实践学习的同步进行，知识和技能受到同等重视。其二，职业教育培养的人才具备实践性特点。重视实用性是职业教育的根本原则，主要体现在整合课程教育教学的内容、方法和特点，并加强学生实践技能的培养。培育学生遵从教育教学规律与职业技能，并要求学科专业知识和教育学理论相关的教学必须服务小学教师的职业技能和能力培养，小学教师职前教育的实践性重要体现。小学教育教学培养对象的年龄普遍偏低，这对于小学教师的实践能力和实践智慧的标准要求比较高，小学教师的职前教育更需在较多的实践当中持续学习、体验和改进，侧重实践性知识和智慧能力的构建和优化，使教师具有良好的创新精神和持续改进能力，促使教师能独立完成相关教学工作，并进一步提高教学和科学研究能力

[3]。

2.3技能教育合理性

在小学教师职前教育与职业教育的相互融合合理性分析中，技能教育作为小学教师人才培养的核心部分。在小学教师的职前教育与职业教育相互融合的合理性中，技能教育的合理性重要的外在体现。职业教育是集中突显技能与技术相融合的教育，并为社会的发展栽培高层次和高能力的实用型人才。职业教育相对于普通教育和成人教育，它更注重培养具有应用理论知识和熟练掌握技能的应用型人才，只有让学生全面理解和掌握专业技术知识以及较高的应用技能，才能更好的适应社会和岗位的需要。根据小学生的兴趣特点，小学教师必须具有丰富的专业技能。同样小学教师担任班主任工作管理技能、课外教学活动指导技能和心理健康辅导教育技能等也是技能教育必备的。因此在小学教师职前教育与职业教育的融合合理性中，也能体现在技能教育的互补融合合理性上[4]。

3小学教师职前教育和职业教育相互融合的优化策略

在小学教师职前教育与职业教育相互融合的优化策略当中，需要重视小学教师人才的能力的培养。在小学教师的人才培养中，职业教育与职前教育需要进行大胆的创新，通过线上线下的实践教学，贯彻以人为本的教育理念不，在培养小学教师人才教育中，需要帮助学生形成良好专业认识和职业素养，强化学生之间的团队理念。在小学教师职前教育与职业教育相互融合的优化策略当中，需要加强教育部门与学校之间的交流合作，不断优化小学教师的团队意识，有助于发挥小学教师人才的优势，为小学教育的教学、人才培养以及科研的提供重要的保障。在小学教师职前教育与职业教育相互融合的优化策略当中，加强人才培养的竞争意识，通过加强小学教师人才的竞争意识，有助于提高小学教师的综合素养，让小学教师的人才培养能够提供高素质、高专业的应用性人才，从而实现小学教师整体素质的提升[5]。

在小学教师职前教育与职业教育相互融合的优化策略当中，重视实践教育。由于小学教师的职业教育与职前教育相互融合的必要需求，需要重视实践的教育教师。让专业学生在成长为小学教师的过程中，能够结合职业教育与职前教育的相关理论知识，在实践的过程中能够不断的实践、反思与改进，从而让专业学生在从事小学教师前，能够有效积累实践教学经验，为以后的工作开展奠定基础。在小学教师职前教育与职业教育相互融合的优化策略当中，构建专业的人才培养体系，通过完善实习、教学观摩与见习等相关的教育，加强小学教师从业人员的职业教育与职前教育的教学质量。通过提出专业学生为中心的教学实习，通过对职业教育与职前教育相互融合的相关研究分析，让专业学生能够在教育教学中，不断提升自身的能力与职业道德，为从事小学教师岗位提供重要的准备工作[6]。

结束语：由此可见，在当前小学教育教学的需求下，小学教师不仅需要具备较高的专业基础知识，同样也能够符合新教学理念的职业道德素养。在我国小学教育的改革背景下，小学教师的职前教育与职业教育具备同样的重要性。为了满足当前素质的教学需求，需要加强小学教师的职业教育的自觉性，让小学教师的职前教育能够为小学生的优质教育提供保障。同样将小学教师的职业教育与职前教育有效的结合，需要实现教育的创新能力，检测教育的以人为本的理念，从而完善我国教育行业的人才培养体系，为我国经济的稳定发展提供保障。

参考文献：

[1]杨小波.乡村小学全科教师职前教育课程融合的定位及取向[J].红河学院学报,2020,18(04):118-120.

[2]杨聃. 高职师范生教师职业技能现状调查与研究[D].河北师范大学,2019.

[3]都小雪. 小学教师职业认同的提升策略研究[D].天津师范大学,2019.

[4]陈勤.小学教师职前教育和职业教育相互融合的合理性研究[J].教育现代化,2018,5(17):100-101+124.

[5]惠中,刘茂祥.现代职业教育视阈下教师教育之解困与突围[J].职业技术教育,2016,37(21):32-35.

[6]许朝惠,谢笑天.小学教师职前教育与职业教育有机结合的可行性探析[J].当代职业教育,2014(11):97-99.

作者简介：蒋爱英，性别：女，籍贯：湖南洪江，民族：汉族，职称：副教授，学历：本科，出生年月：1964年9月，研究方向：教师教育。