信息技术在小学语文阅读教学中的运用

信息技术在小学语文阅读教学中的运用

张静

河北省保定市徐水区大因镇龙化小学 河北省保定市 072550

摘要：我国经济建设最近几年发展非常迅速，带动我国其它行业的不断进步，在信息技术背景下，我们可以利用计算机技术、动画技术将阅读以动画或视频形式的呈现，结合情景教学法，将阅读制作成动画短片或视频短片，并将其应用到中小学阅读教学中，从而为学生呈现出形象化的、动态的阅读，增加阅读学习的趣味性，通过创设情境激发学生的阅读兴趣，利用信息化技术提高课堂效率，从而实现学生语文素养的整体提高。

关键词：信息技术；小学语文阅读教学；运用

引言

时代的进步，科技的发展推动我国快速进入现代化科学技术发展阶段。随着教育信息化不断深入，充分发挥现代信息技术在语文教学过程中的作用十分重要。语文课程标准明确提出：“信息时代要求每个公民都应具有借助信息技术搜集和处理各类信息的能力。语文学科须逐渐拓宽学习应用的领域，实现各学科的互相借鉴、与信息技术手段的深度融合，保证学生通过现代信息技术不断开阔自身的视野，提高自身的语文学习水平，以获得时代所需的语言应用实践能力。”因此，信息技术与语文学科的深度融合势在必行。

1运用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展语文学习活动的原动力，当学生有了学习的兴趣，自然会积极主动地参与到课堂活动中来。尤其是面对学习经验还不够充足，天生活泼好动的小学生，教师通过运用信息技术手段，激发其学习兴趣，在语文学习过程中，是一件很有必要的事情。随着科学技术的进步与发展，教师在课堂上运用信息技术，已经成为必不可少的一种教学方式。对此，教师要能够掌握一定的科学教学手段，把握好信息技术的运用方式，积极在课堂上引入信息技术，让学生通过这种形式自主进行文章的阅读及学习，激发他们的学习兴趣，促使其愿意跟随教师的引导，投入到各种学习活动中来。例如，在学习到《美丽的小兴安岭》一课时，教师如果直接开展阅读教学，可能难以激发起学生的学习兴趣，当学生没有参与课堂的积极性，整节课就会变得沉闷无趣，学习效率也会随之下降。对此，教师可以在课前准备与之相关的各种图片资料、视频资料，并通过信息技术手段展示给学生，引导学生对小兴安岭进行全方位的了解。当学生通过调动视听感官，充分感知到小兴安岭的美丽，心中就会燃起对它的探究兴趣。接着，教师再引导学生开展阅读学习，他们的兴趣自然会变得浓厚起来。有了学生参与的积极性，语文课堂就会变得更加富有生机与活力，学生也会更愿意跟随教师的引导，去思考相关问题，开展思考活动。

2阅读理解的形式多元化

传统的阅读，局限在纸质的阅读。对于小学生而言，抽象的文字并不能给他们带来太多深刻的记忆，难以激发他们的阅读兴趣。针对他们的年龄特征，带有特殊性的阅读方式反而容易引起他们的兴趣，从而调动他们学习的积极性。例如，《让我们荡起双桨》这篇课文，它是一首脍炙人口的经典歌曲的歌词。在教学的时候，教师选择了播放歌曲。当那耳熟能详的音乐声响起，很多学生都能跟着哼唱出来。学生对唱歌有了兴趣，同样对歌词就有了学习的渴望，之后的背诵也就成了轻而易举的事情了。《西湖》，是一篇散文，描绘了西湖不同时间段的景色之美，文字优美，辞藻华丽。但是，这也导致了学生理解的障碍。中年级段的学生由于所处环境的局限性，并没有多少人能够身临其境，他们对“烟波浩渺”“十里长堤”等词语并不能很好地理解掌握。于是，在教学中，教师利用多媒体向他们展示了西湖的视频。随着视频的播放，学生用眼睛来了一场旅行，这样也加深了他们的印象，在脑海中形成了大概的方位图，同样使得背诵课文变得轻松起来。教师基于传统纸质教材，在课堂上融入学生感兴趣的音视频资源，使得课堂更生动，学生理解更深刻，这无疑是师生的双赢。阅读课堂形式的多元转变，教师可以轻松解释原本抽象的概念、现象，学生可以明了理解课内观点，双方都由此留出更多空间、时间放在更深入的思考、探究中。

3巧用信息资源，培养学生自主学习

信息化资源在教育教学中的应用，不仅能丰富课堂内容，而且也使得学生学习不再受课堂的局限。对此教师在教学过程中要合理的运用信息化资源，从课内外去完善学生的学习模式，既要保证学生在课堂上学习的高效性，也要鼓励学生在课后进行补充，进而有利于培养学生的自主学习能力。比如，在“植物妈妈有办法”一课教学时，在上课前教师就要结合文章内容给学生搜集一些微视频，然后注意把握视频的切入时机。在上课时教师可先给学生讲述文章内容，并注意给学生讲解植物种子的播种过程。在学生对课堂内容有了大概的了解后，这时教师可给学生在多媒体上播放微视频，如蒲公英的种子是靠风的吹动、苍耳主要靠黏在动物身上等，要让学生见识植物种子完整的播种过程。同时为培养学生的自主学习能力，教师也可鼓励学生在课后查阅一些其他植物种子的播种过程，并进行简单的归纳整理。在教学过程中，教师要注意以下两个方面：1.教师在给学生讲课时，要注意充分的结合视频内容，有意识的引导学生先了解理论上植物种子播种过程，然后在结合动态视频让学生形成深刻的认识。2.在课后教师鼓励学生自行查阅资料时，要注意给学生教授一些查阅方法，如观看自然世界、搜集网络视频、查阅书籍等，既保证学生自主学习高效性，也能培养其自主学习能力。

4教师要提升自身素养

将信息技术应用到小学语文阅读教学中能够加深学生对学习内容的理解，切实有效提升学生的语文阅读能力。教师在教学中发挥着较强的引导作用，所以教师需要不断提升自身的信息素养，增强对信息技术应用能力。这样，教师才能够为学生设计出更加丰富多彩的教学课件，并且从实际的教学出发应用信息技术。小学语文教师在对信息技术进行应用过程中还需要发挥出信息技术所具有的优势，不断优化小学语文阅读课堂。此外，学校还应当注重对教师的培训，邀请一些专家为教师讲解专业的知识内容，提升教师对信息技术应用的意识。在对教师信息技术能力进行培训中，教师也会更加熟练地参与到信息技术教学中，有效提升语文整体教学质量。

5培养学生的探索潜力、实践精神

语文书为小学生呈现的是静态的文本。然而，语文教师更应该做的是，利用信息技术的动态模式实现资源的动静结合，以及文本的内外兼修，帮助学生在深入理解课文的同时，深挖课文文本形式背后的规律，学会并实践作者的行文方式。在《我要的是葫芦》中，学生通过自读、朗读、合作读等多种形式，很容易就掌握了基础知识、理解了课文的大概内容。这时，教师可以对学生提出更高的要求，利用多媒体信息技术，把课文改编成有教育意义的漫画，让学生更有兴趣深入理解课文，思考故事背后的寓意。同时，学生还可以学会以漫画的动态形式再现课文，让课文深入人心，实现学以致用。这不仅加深了学生对课文的理解，还是一种跨学科的探索和实践。

结语

综上所述，信息化资源在小学语文课堂上的应用能对教师教学和学生学习起到良好的促进作用，也能显著的提高教师课堂教学效果。对此教师在教学过程中也要合理的运用信息化资源，做好其与课堂内容的衔接工作，并认识到在不同阶段教学中所存在的问题，要结合实际情况进行不断的完善和改革，在推进小学语文教学信息化的同时实现自身教学艺术的提高。

参考文献

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[2]吴登良,林倩.建立课堂教学中师生合作的新机制[N].教育导报,2003-05-20.

[3]胡文东.变通,凸显教学模式生机:浅谈小学语文阅读教学模式的灵活运用[J].四川教育,2010(11).