小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

陆桂珍

广西百色市右江区永乐镇中心小学 533000

【摘要】小学高年级这一阶段是特殊的阶段，是向中学生过渡的阶段，这一时期正是构筑思维体系和培养数学学习兴趣的关键时期。教师们应该抓住这一阶段的学生特征，摒弃像对待低年级学生一样的“被老师牵着鼻子走”的教学方式，而要去培养他们自主学习的能力。制定合适的教学方法，带领他们自主学习，掌握自主学习的方法，走好学习能力的过渡阶段。使主动学习的意识和能力得以提升，教学质量也得以提升。本文就培养小学高年级自主学习能力的模式进行了探讨。

【关键词】小学高年级；数学；自主学习；教学质量；培养模式

【正文】在教学中，为了使学生自主学习的能力得到提升，教学质量得以提高，转变教学方式，培养高年级学生自主思考的能力的重要性不言而喻。学生们靠自己思考探究得来的知识，往往比老师直接教授给孩子们的知识印象深刻一些，学生在思考探究的过程中可以学到比知识更重要的东西，比如锲而不舍的精神，刻苦钻研的品质，这些精神是老师在课堂上教授知识所得不到的。我们要找到合适的方法培养高年级学生自主学习能力。

一、高年级自主学习的重要性

当今社会，随着人们生活水平逐渐提高，个人的综合素质发展显越来越重要，对一个人的评价已经不限于知识水平，个人的综合素质也占很大比重。纵观各行各业，你会发现，有些知识水平高的人还没有比他们文凭低的人工作岗位好，因为也许他们在某些能力方面有欠缺。面对社会上的重视，我们把焦点转移到小学高年级上来，他们正是处于一个过渡时期，他们要想自己跟得上社会发展，就要脱离低年级时“老师让干啥就干啥，只要把老师的任务做好啦，考个好成绩，就是好学生”的观念。而让自己转变成一个，自己探究属于自己的学习方式，通过自己独立思考，向老师提问来获取知识，构建自己的思维体系的学生。小学高年级这一时期，除了学习方式的转变，生活方式也是一个转变的时期，也许孩子们在低年级时，被爸妈娇生惯养，因为是小孩子还不会自己照顾自己，全凭家长的照顾，有的孩子不会主动帮家长做一些家务事。而如果我们在课堂上让他们学会自主学习，那么他们会运用到生活上，比如，自己看着天气挑衣服穿，主动帮家长做一些力所能及的家务事，把课堂上学习到的方法和精神运用到生活里。在教师教育质量方面，学生学到了自主学习，自己去探究问题，思考问题，从而解决问题，课堂效率就更为高效，教师可以在有限的课堂时间内教给学生更多的方法。目前国家需要创新性人才，科技前沿搞技术研发的人是国之栋梁，小学高年级自主学习能力的提升，对于创新性思维的培养十分有帮助，小学高年级自主学习能力培养好了，也是在为国家的未来培养人才。综上所述高年级自主学习能力的培养是社会的要求，是学生生活的要求，是教育质量提升的一个方法，是国家未来的希望，所以尤为重要。

二、高年级数学教学现状

2.1高年级自主学习意识不强

小学刚升入高年级的学生，他们有的根本不懂得自主学习的概念，他们就是觉得只要听老师的话就行，老师让看什么就看什么，让学什么就学什么，什么时候让字就什么时候，布置什么任务便只是闷头去做，只要听话，就会有奖励，只要听话了就会学好。他们甚至会有疑问，我每天做完布置的任务了，为什么要自主学习，老师没说的我就不做。他们只顾听老师的话，一步一步走。这种思想其实对于孩子们综合能力的培养，素质教育的提升是很不利的，因为这种想法限制了孩子的想象力，把原本对知识充满好奇的孩子变成了墨守陈规的学生，对于他们以后中学的数学学习不太友好，因为中学的数学不仅仅考所学知识，还考一种思维，考的其实是在掌握知识的基础上的一种运用，一种思考的能力。所以面对学生的自主学习意识不强的现象，我们应该加强引导，让他们知道自主学习的重要性，从而找到自己学习的方法，提高学习能力。

2.2小学高年级自主学习机会很少

在小学高年级教育中可以发现，很多学生的创新实践课很少，有的老师在课堂上只是教学生知识而忽略了教给他们获取知识的方法。学生们学到的只是老师教授知识，而不是靠自己的探究思考得来的，对于学生来说，这种知识并没有自己想出来的要记忆深刻，更有挑战性，因此这样的课堂无法使孩子感兴趣，教育质量就不会很高。所以我们教师应该在课堂上引导学生独立发现问题，思考问题，讲课前给学生预习、思考的时间，讲课后给学生自己总结、延伸的机会，或者可以每周一节课留给学生自由学习。总之，就是要想办法给学生自主学习学习的机会，这样才能真正的学会自主学习。

三、高年级自主学习能力培养模式

3.1合理分组，小组探究

自主学习很重要，但是自主学习并不是学生个人可以做到的，因为学生在学习时候会遇到自己一个人解决不了的问题，这时候就需要教师根据学生的学习情况合理分组。小组成员人数不能多也不能少，但是要各种学习水平的人互相取长补。比如一个学生思维能力较强但是比较马虎，另一个学生做事细心但是思维能力较弱，把他们分到一个组里就会互相取长补短，事半功倍。当然一个组中不只是只有两个人，可以把不同的人组在一起大家各有各的优势，在小组中各显其长。教师可以给每组布置一些研究性任务，让他们自由讨论，通过大家一起思考解决问题比较高效。比如教师在讲《圆的特征》时，可以在教课前让学生小组讨论预习，大家一起来说自己的预习心得，每个人都说自己认为的本节的重点和预习时遇到的问题。小组能解决到的问题，就小组解决，如果说有些问题，小组讨论研究不出来的话，可以在老师教授的时候向老师提问。这样一来，学生们就把握住了本节课的重点和难点，和他们掌握不到的地方，教师们在教授的时候就掌握学生们的疑问，然后再来进行有针对性的讲解。分成小组讨论不仅锻炼了学生们的发现问题解决问题的能力，而且还锻炼了学生们的交际能力，自己发现的问题，通过自己讨论解决掉，他们的自主学习的能力就会提高。

3.2结合生活，创设情境

提高自主学习的能力，就要从学生们最熟悉的生活开始，教师要将教材上要求学生掌握的知识，同生活中的实际问题结合，让同学们知道，数学来源于生活，数学是一种解决生活中问题的一个工具，数学并不是一个飘渺的东西，而与我们的生活息息相关。这样学生们就会在数学课堂中感到乐趣，自己也非常乐意去探究这些生活中存在的数学问题，在探究问题的过程中，他们自主学习，自主探究的能力会提高了。在讲《比例.比例尺》时，教师可以在讲授课程之前，让学生们在课下把自己每天从家到学校的路线在纸上简单的描绘出来，然后在课上的时候给学生几分钟的时间思考，纸上这么短的距离和我们从家到学校的实际距离有什么差距，和产生这些差距的原因，然后让孩子们回答这些问题。这样，先引入孩子们思考，后再来进行课程的讲解，这么带着自己解决不了的疑问来进行听课课堂效率就会更高，因为他们找到了自己听课的重点，当老师讲到这些重点时，他们也会仔细听课。在这个自己画图，自己思考的过程中，自主学习能力自然而然的就提升了。

【总结】小学高年级自主学习能力的培养十分重要，我们要提升学生的自我学习意识，给予学生自我学习的机会。教师根据课堂上教授知识的特点，建立高年级自主学习培养模式，让学生们在学习中自自主发现问题，解决问题，在小组探究的过程中积极投稿自己的意见。这样就会使学生们对数学感兴趣，并且自己的能力也会得到提高。

【参考文献】

[1]朱晓勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界(下旬),2020(11):8-9.

[2]李国平.试析小学高年级学生数学自主学习能力培养[J].文理导航(中旬),2020(11):28+30.