优化学生数学互助性学习的策略

优化学生数学互助性学习的策略

阚华

广州市第 113 中学 510655

摘要：同伴互助是合作学习的一种独特模式，它是指在教师的引导下，成员之间、同伴之间在自主学习的基础上，通过讲解、示范、互评等互动方式来促进学习的一种方式，其更多意义上是想把学习的主动权交给学生，让学生在互助过程中获得知识，培养合作探究的精神。数学的最终培养目标是用数学的眼睛观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。数学学习不能停留在知识技能学习上，要更加集中精力促进学生思维的发展。

关键词：数学；互助性学习；策略

引言

有效的同伴互助学习可以弥补优势，促进知识建设，为每位学生创造积极参与学习的机会，促进学生的个性发展。在全体同伴互相帮助的学习过程中，所有学生都积极投资，各学习成员在互动中增加知识，沟通心灵，让学生活动，挽救课堂，促进学生全面晋升。

一、数学教学开展互助学习的重要性

在教育改革过程中，各课程都在寻找更有效的教学方法。合作学习的教学方法一直是数学课堂上的首选。尤其是初中数学，抽象的知识点比较多，所以对学生的思维能力要求很高。引入合作学习机制可以改变学生被动学习的现状，在任务和目标的支配下激发学生的竞争心，积极参与学习，在探索中加强认知和训练，获得数学知识，满足求知欲。具体来说，互相帮助的学习是将对数学问题的探索交给学生，教师公布任务，学生在小组内交换对问题的看法，提出自己是怎么想的，解决问题的建议，或提出疑问，共同寻求解决方案。在此过程中，通过交流和讨论实现对学生的启发，帮助学生更好地理解和积累知识，提高综合能力，最终完成合作任务。另外，教师们在学生互相帮助学习时，除了随时观察、往返各小组、听学生讨论外，还应在需要帮助时给予指导，纠正思维方面的错误，在紧张和谐的氛围下完成合作任务，提高探索问题的效率，培养合作意识，逐步具备团队精神，改善沟通和人际关系，总之，互相帮助学习的开放性强，数学课堂上这种模式 在相互倾听和交流的过程中，不同的思维必然会迸发出火花，提高学生的创造力，学会从各个角度看待和分析问题，探索不同的问题解决方法，最终在教学中完成促进学生全面发展的教育目标。

二、中学数学教学现状

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学活动应该以学生的兴趣为前提，注重培养学生的数学学习习惯，让他们形成自己的学习方法。相关的调查发现，受到应试教育的影响，当前初中数学教学模式仍然比较传统，过程通常为：教师讲解运算公式、学生听讲记忆、教师提问、学生回答的过程，整个教学过程以教师为主、学生为辅，存在大量填鸭式的教学内容。该种教学模式，忽视了学生自主学习和互动学习的重要性，课堂自主探究活动较少，学生没有足够的时间和空间进行观察、计算、验证和推理，渐渐对数学失去了兴趣。

三、优化学生数学互助性学习的策略

1. 互助互学，培养学生合作探

究的新思维合作学习是当今中学数学教学的一大前进方向，科学合理的设置合作探究的教学情境和氛围，有利于从小对学生进行自我展示、合作、思辨、探究等各方面能力的培养和提高，而这些能力的形成也正是数学核心思维的重中之重。对于学习存在困难或性格内向、不善交流的学生来说，教师对他们积极参与同龄人合作探究的鼓励是打开其心扉的关键钥匙，也是中国“有教无类”教育思想的一大体现。

2. 在合作学习中融入微课

合作学习是指学生为了完成共同的数学任务，可以明确责任分担的共助学习。合作学习可以培养学生的合作精神和交际能力，鼓励他们主动学习。在正规课程结束的学生自主学习阶段，教师可以在课堂上组织学生观看本课的微电影，学生可以根据自己的接受度,积极与其他学生沟通，消化自己不了解的知识点。教师也应该鼓励学生自主发现和解决问题。要在自主学习和合作互助中构建新的知识体系。例如，在“图形的旋转”中，教师可以使用多媒体演示现实生活中的旋转图形，如手表、抽风机、风车等，展示学生找到的旋转图形后，教师用微课的形式说明了旋转图形的特点。特别是“旋转前后图形的暴涨性”、“到旋转中心的距离相同”、“到旋转中心连接段的角度等于旋转角”等，让学生通过微课了解旋转图形的本质。既突出了重点，又突破了难点，最终达到微课辅助教学的目的。

3. 使用“易加互动学习平台”，提高课后复习效果

课后习题是为了学生充分理解所学知识、巩固学习内容的基本方法，在进行课后练习和回顾复习时，因为某些原因导致复习不能顺利进行。在此情况下，学生便可以选择登录“易加互助学习平台”进行当天课程的回顾，平台内设置了当天的课件和微视频用于方便学生复习知识。学生复习完成后进行练习检测，学生通过检测了解自身不足，平台会及时向老师反馈学生的数据，对于错误率高的知识点平台会给予适量的题进行加大训练。这样解决课堂后续的时效性问题就会更加方便。

4. 重视合作学习的指导和观察

在小组合作学习方式下，教师是学习中的合作者、指导者。教师要在合适的时候去参与到各个小组的合作学习中，观察小组内的学生讨论情况，在学生遇到困惑的时候，及时去指导学生、纠正学生的错误，更要指导学生之间合作沟通的技巧，这对学生的影响很重要。学生之间合作技巧就是合作学习小组内的学生如何向学生提问、如何倾听成员的表达、要相互促进、共同讨论交流等等。

四、开展同伴互助应注意的问题

学生互助的学习有一个必要前提，就是自主学习。同伴互助一定是基于自主学习的基础上进行的，否则毫无意义。学生首先需要充分独立思考，在有了一定想法的基础上进行互助，才会有成效。因此，教师要培养学生独立思考的习惯，注意引导。教师应让学生“说”，充分调动学生“说”的积极性，拓宽学生“说”的渠道，让学生走上讲台说、在小组内大声地说。由教师的“主演”转换为“导演”，使课堂教学转型工作落到实处。合理划分是互助学习的前提。教师需要根据学情划分位置，在传统四人一组的基础上，关注同桌之间学情的合理安排，不要盲目的一优一差进行搭配，同伴之间的差距过大，反而会影响启发思维的效果。所以这对教师提出了很高的要求，需要综合考虑各方面的因素，确保前后左右之间能够起到很好的协助作用。在后期的教学过程中，教师还应该根据学生课堂互助的表现及时优化，不断改进，以达到最佳效果。

结束语

综上所述，教师在课堂教学中开展互助学习的方式，让学生之间促进了情感交流、互相帮助、取长补短，不但让学生发挥了自己能力，而且也提高了学生的学习效率。在以后的教学中，教师还是要不断地研究完善，去有效提高互助合作学习方式，适应现在新课改的教学。

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