生态教育中学生核心素养的培养
杨凌恒大小学，陕西 咸阳 712000
摘要：生态教育就对学生提出了研究人与所处环境的关系，针对如何更好地适应环境适应社会来提出问题，并且深入探究活动，充分利用各种学习方式对社会、人类、环境形成深层次认知，形成一个良好的人生观。
关键词：生态教育 核心素养
随着素质教育的开展，走出课堂的教育已经成为目前小学教授学生知识的重要手段，而素质教育的真正实施必须要和时代接轨、和学生兴趣同步，着重培养学生们的核心素养。所以遵循国家教育教学发展的最新方针，培养学生核心素养、紧跟目前社会的发展已经成为我国教育教学的核心部分。核心素养不仅能够陶冶学生情操，使他们成为对社会有用的人，也对于学生学会学习、养成良好学习习惯来说有着非常重要的作用，而且这种学习意识的养成也有利于学生性格的发展和完善。
随着社会的发展，经济的进步和资源的开发，越来越多的人意识到生态环境的重要性。而对于目前的小学生来说，保护环境可以说是他们从小就接触的一个概念，这种概念只是一种抽象化的口号，无法真正地同实际联系起来，而生态教育的实际意义就是讲这种口号化的教育同实践相结合，并培养学生的观察、分析能力，帮助学生培养良好的学习习惯。
同时也更符合习近平总书记提出既要金山银山、也要青山绿水的要求。生态教育就课程的目的，是让学生在主观意识中掌握学习主动，使其形成自主自发的学习态度，让他们经过学习的历程得到知识与经验，形成承担义务、相互协作、一同分享的感悟，比如说去博览园义务讲解、开展保护渭河行动等，在生态教学中，我们让学生根据兴趣来作出取舍，这样给他们一个将自己所学与自身实力相结合的机会，以实践的方式对周边一切的关联性进行深入的了解，以自己的体会，得到最贴近真实的资料，让学生的性格在这过程中得到完备与成长。所以在六年级学生中开展生态教育既能够培养他们的生态意识，加深对可持续发展的概念，也能培养他们的学习能力，让他们更快的适应初中的学习生活。
对于生态教育对学生核心素养作用，我认为有以下三点：
一是通过新方式对学生核心素养进行培养。
因为传统知识的学习都是由老师在课堂上进行讲解，学生被动记忆的过程，但是生态教育是走出课堂，以学生为主导，教师为引领，以学生的直接观察和储备经验为基础，根据学生兴趣出发，以自然环境、生态设施的构建为基本学习的内容，通过对其中的科学规律、自然知识、动手能力的学习不断完善自己的一种教育方式。能够在今后的学习、生活中也能够对所学的知识进行自主创新。
二是能够培养学生动手操作能力。
生态教育更多的是通过实地考察进行的，在这种实地学习中学生有着更多的动手实践机会和自主思考的时间。学生在老师的引导下进行活动，不会像在课堂上一样手把手的去教学生如何进行操作，更多的是依靠学生自己进行摸索，这种把课堂放给学生的方式更能够培养学生的自主学习能力，而这种能力能够帮助学生应付日后越发困难的学习任务。
三是能够全面培养学生生态意识。
随着着我国经济的发展，环保意识的增强已经被提上议事日程，所以对于学生的环保意识和知识的培养也就显得尤为重要。而生态教育能够直观的给予学生自然之美的体验和能源再生环节设计的知识讲解，全方位的培养了学生了环保意识，建设了我国生态文明教育。
对于教师来说，生态教育这种课堂外教学更是对我们的一种考验。在课前我们更需要认真备课、组织活动，打起精神来应对一些突发事物。而在教学的过程中，我们也要完全摒弃传统课堂的模式，要加强与学生的互动，把课堂更多的放给学生们。而这种教学方式不仅仅培养了学生的核心素养，更是拉近了我们和学生之间的距离，教会了我们另一种教学的方式。
作为顺应时代发展的一种新型教学内容，生态教育应该在小学教学中被推广使用，这种方式既能够走出课堂，提高学生的学习兴趣，又能够帮助学生提高自主学习和逻辑分析的能力，培养学生的核心素养。但是在实际教学过程中，教师也要结合当地情况和学生实际，扬长避短，有重点、有目的的进行引导，只有这样才能通过生态教育培养学生核心素养。
参考文献：
1陈自鹏 谈核心素养的培养 〔J〕天津教育，2016.（1）
2.张娜 DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示 〔J〕中国民族教育 ，2016（4）
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