聚焦核心素养 优化小学数学计算教学策略

聚焦核心素养 优化小学数学计算教学策略

易佳

湖南省永州市祁阳县黄泥塘镇中心小学，湖南 永州 426151

摘要：随着新课程改革的不断施行，教育部门开始重点关注小学生的核心素养的培养，并且已经初步应用于小学数学教学中。数学核心素养不单单是指具体的某项技能和知识，是在数学学习过程中，结合数学思想和本质，形成的一种综合性的能力。数学作为一门我国基础教育教学中的重点学科，它是集计算与逻辑于一身的综合性学科，从核心素养的视角出发，结合实际生活，培养学生的计算技巧和能力，不断地让学生可以自主的高效解决数学中遇到的问题。

关键词：核心素养；优化；小学数学；计算教学；策略

引言：计算能力是与日常生活密切相关的，因此，小学数学中的计算教学是一门重要的课题，夯实计算能力是学习数学课程的重中之重，计算不仅是数学教学最基础的内容之一，也是最核心的素养之一，小学数学计算教学的有效开展是提升学生核心素养的一大前提，培养学生的计算能力对学生日后的生活和工作有着深远的影响。

一、培养小学教学核心素养的重要性

（一）增强小学生的数学意识

小学生的思维模式比较固定，他们年龄尚小，大部分接收的知识都是来自外界的输入，他们还达不到主动去吸收知识的程度，在传统的教学中，小学生只是机械性的背诵运算方法和公式。而在数学核心素养的教学过程中，教师会引导学生用所学过的数学思维去解决遇到的数学问题，从而形成他们自己的解题思路，让他们由被动变成主动，培养其发散性的思维，探寻事物的本质，渐渐的培养学生独立解决问题的能力。

（二）提高小学生的实践意识

培养学生学习数学的最终目的不仅仅是为了让他们很好的解决书本上的数学问题，更重要的是让学生形成一种思维模式去解决生活中的实际问题。小学生现阶段的认知能力、整合资源的能力都比较薄弱，很难将学过的知识进行归纳分析，学以致用。培养小学教学的核心素养，将有效引导学生形成良好的知识体系，以便于学生更好的吸收课程，消化课程，并将所学知识运用到实际生活当中，提高他们的实践意识，增强学生实际解决问题的能力。

二、优化核心素养下的小学数学计算教学策略

（一）采取多样性的教学模式，激发学生学习积极性

教师的计算理念树立的是否全面，与学生学习的成果有直接的决定关系。教师是教学活动中的主导者，他们的理念直接引导学生的学习思维。对此，要想从本质上提高学生的认知和学习能力、达到进一步优化教学结构的效果，首先，要做的就是转变教师的教学观念，采取多样性的教学模式。不将学生取得优异的成绩作为最终的教学目标，而是培养学生的综合能力。例如，在课堂上可以增设一些计算相关的知识竞赛，激发学生的学习意识；课后可以设立课外计算小组，让学生可以在组织中一同练习、讨论和研究，让学生对计算产生真正的兴趣，乐在其中。　　

（二）构建数学计算情境，带动学生主动思考

1、问题情境

数学的存在就是为了解决实际生活中遇到的问题。为了使学生理解学习数学的必要性，当在教授课程过程中，教师要学会设置悬念，也就是我们所说的问题情境，让学生带着困惑和解决困惑的心情来上课，这样他们的注意力和精力会更加集中，更善于主动思考问题。

以人教版四年级上册《除数是两位数的除法》为例，在这之前已经学习了除数是一位数的笔算除法，在进行本课程学习之前，给学生布置作业，让他们带着问题进行预习：让学生去思考那如果除数是两位数时，该如何计算呢，计算原理和除数是一位数时是否一样呢？该如何试商呢？

设置问题：一共有120个香蕉，每班分30个，可以分给几个班呢？让学生课后思考:计算这道题时是怎么想的？120里面有几个30？几个30是120？如何计算？如何列式？

2、生活情境

小学生的学习意识比较单薄，他们的注意力会更加关注他们喜欢的事物，在教学过程中，教师可以实际生活为切入点，设置他们更能接受的生活化的教学环境，让学生逐渐对教学产生兴趣，从而提高数学的教学质量。

以两位数的乘法为例，教师可以设置买糖果的生活情境，提出一个软糖0.1元，一个泡泡糖0.2元，那么买10个软糖，20个泡泡糖需要多少钱？的问题，当学生在买糖的过程中就会不由自主的想起乘法的计算过程，“10个软糖是1元钱”，“20个泡泡糖是4元”，即“0.1*10=1”，“0.2*20=4”。使学生通过好奇心去了解和记住新的知识。

3、游戏情境

我们都知道爱玩是孩子的天性，考虑到小学生的注意力不容易集中，比较好动、活泼的特性，在课堂上，可以适度的设置一些游戏环节，使学生可以在愉快地玩乐中学习，一举两得。

以《小学的加法和减法》这一单元为例，老师可以分配给学生不同的角色，以在超市购物为背景，让A做收银员，B做顾客，首先让两人提供几样他们很喜欢的物品，然后自行标价，像水杯12.5元、橡皮2元、转笔刀1元、铅笔1元，彩笔15元等等，让B在其中选出至少两样物品，由A进行结算，然后再互换角色，这样不仅可以练习加减法，还可以让学生参与其中，获得快乐和知识。

（三）通过小组合作，提高数学计算效率

数学问题的解决不仅仅只通过一种方法，将学生集合到一起，以小组的形式去解决问题，可以得到不同的解题思路，同组学生之间互相分享，也可与其他小组成员互相学习，团队的力量是强大的，通过组内的一起探索和讨论，共同高效的解决同一个问题。

结语：核心素养的培养是提高学生综合能力的必经途径，也是学生融入社会的一个重要能力的体现，对学生全面发展起到至关重要的作用。教师通过提高学生的学习意识、热情和学习主动性，来提高小学数学计算教学的高效性。同时教师应该采用多样式的教学模式，多创新，让学生保持长久的学习动力和兴趣，使学生在掌握课本知识的同时也可以主动、独立地解决生活中的实际问题。

参考文献：

1. 王丽华.核心素养背景下小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（10）:244.

2. 贾会香.基于核心素养培养的小学数学计算教学改革策略[J].文化创新比较研究.2020（26）:86-88.

3. 黄露.核心素养下小学数学计算教学探究[J].科学咨询.2020（02）:205.