初中英语教学中分层教学法的应用探索

初中英语教学中分层教学法的应用探索

段艳玲

偃师市实验中学 河南 洛阳 471900

摘要：初中阶段的英语学习至关重要，为学生后期的英语学习打下了扎实的基拙〕但是，在当前的初中英语学习中，学生的学习效果并不理想，这在一定程度上与教师的教学方法有关〕基于此，文章探讨了分层教学法应用于初中英语教学中的具体过程，以期提高初中英语教学效率，为其他一线教师提供参考。

关键词：初中英语；分层教学法；应用策略

在课程改革背景下，传统的教学模式和教学手段存在的弊端越来越明显，无法满足学生学习和发展的需求，难以提升学生的英语综合能力，不能促进其全面发展。因此，教师要在新课程要求的基础上结合学生的实际学习情况，采用科学、合理的教学手段开展教学活动，提高教学质量。分层教学法不仅满足了因材施教的要求，还与学生的学习特点相符合，有利于提升学生的英语综合能力，提高初中英语教学效率。

一、分层教学法概述

分层教学法，就是教师在实际教学中对更多层次、各个水平的学生采用不同的教学方法进行指导，结合学生的实际学习情况因材施教，使学生高效学习，更好地掌握知识。

初中阶段的英语知识抽象性和逻辑性比较强，导致学生对这些知识的掌握都比较片面，此时教师可以采用分层教学法开展课堂教学，为各个层次的学生布置合理的教学任务，实现对知识点的层层递进，由易到难，促进教学活动的顺利开展。

二、初中英语教学中应用分层教学法的作用

传统教学模式是一体化的，也就是对班级学生一视同仁，教学进度、教学内容、课后作业全部都一样。虽然教师的初衷是为了让学生齐头并进，但是却忽略了学生的个体差异。每名学生的学习能力不同，如果采用这种教学方式非常容易出现“吃不饱”“吃不下”的情况，进而导致学生失去学习兴趣。教师可以采用分层教学法改善这种情况。对于英语基础扎实、成绩优异的学生，教师可以增加英语学习内容，加深英语训练的难度;对于英语基础不扎实、学习能力不强的学生，教师要多讲授一些基础知识，夯实基础，循序渐进地提高学生的英语学习水平，实现班级学生的共同进步。

三、初中英语中分层教学法的应用探索

(一)根据学生特点合理化分层

如今虽提倡素质教育，但很多教师和学生在教与学的过程中都抱有敷衍的心态。当教与学变成一项任务，教育就失去了真正的意义。英语教师要对初中生在英语方面的学习心态、进度和学习效果进行范围测试，在了解学生的英语学习基础后，将学生分为不同的层次组别，并进行针对性的教育。

(二)分层次备课，制订针对性的教学计划

英语教师确定好学生的分层后，要进行下一步的工作一一备课。备课是教学设计的基础性工作。以往的教学中，教师课堂上只会针对教材备课，也就是传统的“一言堂”。这种备课方式会导致课堂教学效率不高。而在分层教学备课过程中，教师除了备教材，还要备学生，需要掌握每类学生所拥有的基础知识、能力，以便在课堂上更好地开展教学工作。备课时，教师一般要设计三个等级的内容，以便不同层次的学生都能接受。

(三)分层次进行教学，满足学生的学习需求

英语课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，教师逐渐退居幕后，发挥引导作用，把课堂交还给学生。分层教学法，真正吻合了这一特点，在教学过程中，教师把学生分层，可以满足不同学生的教学目标，让所有学生能够在学习中感受到成就感，从而提高英语学习兴趣。

对于能力较高的学生，教师可以通过提问，激发学生的思考，引导学生通过理解文章内容回答问题。英语能力较为突出的学生，需要达到口述的目标。这类学生在口述的过程中，也可让前两类学生纠错，这样可以让所有学生都能在英语课堂上充分参与其中。

分层教学中教师可以采用多种方式，如合作教学、问题探究、微课翻转课堂，教师提高学生对课程的兴趣，让不同的学生都能学到知识。

(四)分层布置课后作业和复习教学内容

英语课堂实现分层教学后，对于学生的课后作业同样需要分层对待。不同层次的学生应布置不一样的作业，这样才能巩固学生课堂上所学的知识，从而更好地开展分层教学活动。

复习是帮助学生更好内化知识的良好途径。在复习方面，英语教师需要对学生进行分层复习。毕竟，不同层次的学生所掌握的知识是不一样的。复习的时候，教师可以帮助不同的学生巩固自身所需要学习的知识，帮助学生在英语学习中找到成就感。对于英语而言，这样的分层教学模式目的性更加明确，更能够达到教学效果，提高课堂效率。

分层复习模式阶段，主要强调根据不同层次学生的能力特点制定差异化的复习目标，有针对性地复习，帮助不同层次的学生更好地学习和掌握知识。

(五)借助考核促进分层教学法的贯彻实施

分层教学法实行后，需要通过考核检验其在初中英语中的应用效果。初中英语教学在考核方面最直接的体现就是学生的成绩，考核时不可能要求每个学生都考出优异的成绩。因此，教师对学生的考核也需要提出不同的要求。

例如，英语成绩较优秀的学生，成绩应该在95至100分，以此类推，需要根据考试内容判定。日常生活中，教师也可自己设计考核试卷帮助学生更好地巩固知识，并通过考核结果了解学生的学习情况。教师在教学中存在的不足，要及时改正，帮助学生更好地学习知识。

结束语

初中是学生心理敏感的阶段，英语教师在运用分层教学模式时，一定要充分关注学生的心理，发现学生的心理问题，及时进行心理疏导，保证分层教学在英语教学中的正确使用。运用分层教学法时，要根据学生特点合理分层，确定不同等级。课前进行分层备课时，要制订针对性的教学计划，在课堂上采用不同的教学方式，提高学生课堂学习的兴趣，最终达到教学目标的要求。学完内容后，教师也要布置适量的课后作业，让学生巩固课堂所学。同时，借助考核的方法发现分层教学中的问题，及时改进，从而帮助学生更好地吸收、内化英语知识。

参考文献：

[1]兰世云.初中英语分层教学法的探讨[J].南北桥,2019,(23):17.

[2]梁艳香.浅析在初中英语教学中实施分层教学法[J].赤子,2019,(35):249.

[3]刘春梅.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].魅力中国,2019,(52):131.

[4]李佐清.初中英语教学中分层教学法的应用[J].中外交流,2019,26(48):224-225.

[5]谢金燕.基于分层教学法的初中英语教学分析[J].人文之友,2019,(22):218.