《政治生活》课教学中学生政治认同素养的培养研究

《政治生活》课教学中学生政治认同素养的培养研究

宋小宁

河南三门峡灵宝市实验高级中学 472500

摘要：主体核心素养是主体育人价值的集中体现，是学生在主体学习中逐渐形成的、必备的人格品质和关键能力。其核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公众参与等。在四大学科中，政治认同素养居于首位，培养具有政治认同的中国公民，是思想政治学科当仁不让的价值责任，更是思想政治课的重要课题。文章从《政治生活》必修课《思想政治》二课出发，坚持理论与实践相结合的原则，探讨如何更好地培养高中生的政治认同感。

关键词：政治生活；素养；探讨

一、引言

新课程的不断改革，让学校开始重视，政治思想，并且党的十八大提出，青春期是人生的“孕穗期”，最需要精心引导和培育。当前我国正处于转型期发展的关键时期，各种价值观念相互激荡，社会各成员在价值判断和价值选择上难免产生差异甚至逆反，高中生也难以幸免。在这种情况下，作为学校立德树人主阵地的高中政治课，积极探索培养学生政治认同的途径，坚定学生中国特色社会主义信念更是责无旁贷。但同时，“政治生活”课在培养学生政治认同能力的教学实践中，虽取得了一定的教育效果，但由于受我国应试教育弊端的影响，仍有许多问题有待解决。为了解决“政治生活”课教学中培养学生政治认同能力的教学现状，本文立足于我国目前高中思想政治新课程标准和新课改对政治认同能力的要求，通过大量的文献调研、实地调研和深入实际的课堂观察，试图通过系统地研究“政治生活”教材核心内容与政治认同核心素养之间的有机联系，以此作为培养我国当代高中生政治认同能力的切入点。目的在于为未来中学思想政治教学服务，为提高《政治生活》课培养高中生政治认同素养的有效性作出应有的贡献。

二、“政治生活”教学中培养高中生政治认同素养存在的主要问题。

（一）教师培养学生政治认同素养的途径比较单一

在高中阶段，由于绝大多数的教师思想观念比较传统，在上课的过程中，教师经常给高中学生按照课本中的内容进行讲解，而在下课之后，教师也不会给学生在拓展这一方面的知识，这就进一步导致学生对政治知识这一方面的了解渠道太过于单一，对于这一方面的学习也十分的片面化，因此就无法达到培养学生政治认同素养的这一目的。

（二）高中学生对政治的认识不全面，情绪不稳定，信念不坚定

政治课教学中的“灌输”始终是一种行之有效的方法，而政治“灌输”则需要采用正确、有效、科学的方法，需要采用启发性的教育策略。思想政治课灌输教育的启迪途径应该是因势利导、内外因相结合，培养政治情感尤为重要。政治课教学中忽略了学生的主体地位，不注意学生的心理特征和情感需要、情感体验，反而造成部分学生对政治的反感，使政治情感缺失，无法形成政治认同。因此，这就导致学生对于政治的认识还不够全面，不能够深入了解到这一方面的知识内容，进而出现情绪不稳定，信念不坚定的问题。

（三）高中学生的政治参与热情和空间不足

在高中政治课教学中，教师过分强调对政治知识的传授，忽视了学生内在的理解与接受，学生对政治课的学习也只停留在概念与原理的背诵上，做高考模拟试题，不能形成科学的政治识别能力、政治分析能力和政治评价能力。缺乏政治意识是导致大学生政治素质缺乏的重要原因，这也进一步导致学生对于政治的参与不感兴趣。

三、政治认同素养培养的具体措施

（一）创设活动式课堂教学，培养学生的政治认同

思想政治课对高中学生来说，具有很强的理论性和抽象性。高中政治课，如果只是简单地灌输知识，进行口头教学，势必使学生对政治课感到枯燥乏味，毫无兴趣。为缓解政治课带来的尴尬局面，在情景教学中引入知识的传授。创设活动型课堂教学，使《政治生活》教学更具吸引力，使议题教学活动进入课堂。比如在《政治生活》教学过程中，政治课教师在讲授“始终以人为本”的课程时，可以采用议题式教学，政治课教师可以通过选择话题、预设议题等方式，让学生参与讨论。主题活动一：“高举旗帜，决胜全面建成小康社会”主题活动(1)把中国办好，关键在党。在突发疫情面前，中国共产党应该坚持怎样的行动方针？如何理解一份中国共产党行为准则？前言：目的：通过对这两个问题的讨论，使学生了解中国共产党的指导思想的内容和作用，了解其指导思想是活生生的，不断变化和发展的。主题活动二：“牢记初心——可以做到”(1)什么是党的初心与使命？为什麽中国共产党能够抗击疫情，恢复生产呢？通过对这两个问题的探讨，既使学生认识到党的性质、根本宗旨、奋斗目标等内容，又提高了学生分析问题、运用知识解决问题的能力。

（二）拓展教学空间

以生命进行教育，教育就是通过生命发出力量，使其成为真正的教育。新课标还提出了“改进教学方法，强化实践教学，充分发挥学生的主体作用，注重创新精神和实践能力的培养”。所以政治课教学不能只停留在书本上，要注重书本知识与社会实践活动相结合，让学生有更多的机会参与社会实践活动，让学生在实践活动中进行理性的分析思考，在体验中增强政治认同。比如在学习《经济生活》《价格变动的影响》时，我们就组织学生去百货商场、菜市场进行调研，体验商家、消费者对价格变动的感受，从中体会到稳定物价的重要性，也对国家采取有力措施进行宏观调控有了一种认同。

总结：总之，培养高中生的政治认同感并不是一蹴而就的，它需要学校、政治课教师和学生等各方共同努力，才能在课堂、校园、社会等各个层面悄然形成。政治生活教学中，政治课教师应把教材理论知识与社会实践活动有机地结合起来，做到理论与实践相结合，不断提高学生的政治认同水平，使政治认同深入每一位中学生的意识和行为之中。

参考文献：

[1]吕志光. 《政治生活》教学中学生政治认同素养的培育研究[D]. 2020.

[2]王玲玉. 中学生政治认同培养探索——以《政治生活》为例[J]. 林区教学, 2018, 000(003):74-76.