高中音乐教学中的情感教育策略探究

高中音乐教学中的情感教育策略探究

吴忠立

安徽省马鞍山市安工大附中 安徽马鞍山 243000

摘要：音乐作为情感表达和抒发的一种形式，通过音乐节奏可以形象的展示喜怒哀乐。最近几年，随着社会的进步，人们的物质生活得到了大幅度改善，对音乐艺术的追求也愈发强烈。高中音乐教学也因此受到了重视。在新课改的背景下，以素质教育为核心，促进学生德智体美劳的全面发展成了当今教学体系的目标和宗旨，而音乐教学作为素质教育的重要组成部分，培养的不仅仅是学生的歌唱技巧，同时也有助于学生抒发情感，陶冶情操，丰富学生的物质生活和精神生活，从而促进学生的全面发展。然而想要实现这一教学目的，情感教育在教学中的渗透是不可缺少的，那么如何才能在高中音乐教学中实施情感教育呢？下面本文将对此进行探究。

关键词：高中音乐；情感教育；策略探究

从高中时期的学生和特点来看，该年龄段的学生虽然已经逐渐形成了自身的价值观和情感认知以及表达方式，但是他们对社会的接触较少，所以在教学中开展情感教育是一件必然的事，尤其是即将走向大学生活的高中学生，他们接触到的人物逐渐增多，因此，情感教育的开展有助于他们在未来的生活中做好人际交往。而音乐又作为抒发情感的一种形式，所以在高中音乐教学中教师要有意识的开展情感教育。但是从目前的高中音乐教学中情感教育的现状来看，很多高中音乐教师并没有认识到情感教育对学生的重要性，在具体的教学中出现的问题依然较多，比如以下几点：

当今高中音乐教学中存在的几点问题

以提高学生考试分数为目的的教学普遍存在

由于受到考试制度的影响，很多学校在教学中为了提高升学率，班主任为了提高班级考试的平均分，在教学计划的制定上以及教学内容的设置上都是以提高学生的考试分数为目的。首先是在课程安排上，一周只有一节或者两节音乐课程，并且这两节课程也会时不时的被其它学科霸占，在这种情况下音乐教学无法得到顺利的开展，长期处在这种教学方式中会降低音乐教师的教学积极性，甚至一些教师可能在教学中出现敷衍的行为和现行。不仅如此，长期在这种教学方式中还会让学生认为音乐学科不重要，所以就不会有学习音乐的信心，也感受不到音乐学科带来的乐趣。

教学方式陈旧，学生的主体地位得不到凸显

除了学校和教师对音乐学科缺乏足够的重视之外，现阶段高中音乐教学中普遍存在的问题是教学方式陈旧，学生的主体地位无法凸显。在学校的课程安排中，音乐教学的时间较少，而音乐教学内容却非常丰富。所以很多教师为了完成教学目标和任务，在教学过程中比较注重对理论知识的灌输，经常会讲述大量的理论知识，最后导致开展实践、练习的机会减少，在这种陈旧的教学方式中不仅无法激发学生的学习兴趣，更无法开展情感教育。

高中音乐教学中情感教育的开展策略

充分发挥教材中的音乐素材，注重情感教育的渗透

在现行的高中人音版教材中，每一篇乐曲都是经过精挑细选的。所以在教学过程中教师要充分发挥这些教材的优势，利用好这些教学资源，以此来开展情感教育。而对于高中时期的学生而言，他们正处在紧张的学习中，面对高考压力较大，所以音乐教师要利用好有限的音乐课程，利用好教材中的教学资源，通过情感教育来帮助学生缓解紧张的学习压力。例如在开展人音版高中音乐《进新时代、你是这样的人、祖国颂》这一课程教学时，在教学过程中教师就注重情感教育的渗透。比如在本节课程中，教师可以让学生一边歌唱一边欣赏祖国发展的伟大历程，感受自己对祖国的价值，同时也有助于培养学生的爱国主义情感。在这个过程中，学生通过歌颂祖国、感受新时代人民的变化，欣赏乐曲等等，从而使学生正视自身价值，正视当今社会的发展趋势，进而培养学生的国主义情怀，同时也实现了情感教育的使渗透，提高了高中音乐教学质量。

运用体态律动教学法，使学生通过音乐抒发情感

体态律动是音乐教学的主要形式之一，也是抒发情感的重要途径。在音乐教学中，学生跟着节奏做出相关的动作，除了可以直观的展示音乐节奏之外还可以使学生将内心情感以动作的形式呈现出来。所以，在教学过程中教师要积极的运用体态律动教学法开展教学，通过体态律动教学法进行情感教育。例如在开展人音版高中音乐《非洲歌舞音乐》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以采用体态律动教学法开展教学。例如教师可以让学生一边欣赏音乐一边跟着节拍做出动作，比如击打手掌、跺脚、舞蹈等等，这都是体态律动的形式。同时，在欣赏的过程中学生还会跟着音乐的节奏以及音乐表现的喜怒哀乐抒发自己的情感。比如在本节课程中，非洲音乐作品相对比较的欢快，配合了一些热情的非洲舞蹈，使得学生借助体态律动能够深刻的感受到非洲舞那种非常热烈的状态和表达出来的比较欢快的情绪。教师也可以在这部分内容中融入一些非洲音乐历史背景的介绍，从而让学生善于借助舞蹈的形式出发自己的情感。学生通过欣赏乐曲、根据乐曲做出不同的动作，以此来抒发自己的内心情感，从而实现情感教育，也有助于学生感受音乐学科的魅力，进而提高教学质量。由此可以看出，体态律动教学法不仅是音乐教学的方式和途径，也是情感的体现，所以运用体态律动教学法对提高高中音乐情感教育的教学质量有着积极的促进作用。

注重开展拓展性教学，丰富学生的情感表达形式

在开展高中音乐教学的过程中，情感教育的方式多种多样，并且教学资源也是丰富多彩。但是教师仅仅依靠教材中的素材开展情感教育是远远不够的，还需要结合教材中的乐曲开展拓展性教学，通过开展多种类型，多种表达方式的乐曲来丰富学生的情感，从而做到情感教育。例如在开展人音版高中音乐《锦鸡出山、滚核桃、童谣》这一课程教学时，在教学过程中教师可以让学生通过歌唱的形式来表达自己内心的情感。然而为了丰富教学形式和教学资源，也为了情感教育能够更有效的开展。教师除了利用教材上的课程之外还需要进行拓展性教学。比如结合本节课程教师可以让学生欣赏《月亮粑粑》、《童年》等歌曲，这些都是和童谣有关的流行歌曲。通过开展拓展性教学，使学生欣赏不同题材、不同表达形式的乐曲来丰富自身的情感，也感受到不同表达方式对抒发情感的不同形式等等，从而实现情感教育的目的，也丰富了高中音乐教学形式。当然，不仅在本节课程中，在日常教学中、生活中，教师都要有意识的引导学生去倾听音乐、感受音乐，并且用心体会音乐中情感的表达形式，教师可以开设专门的音乐欣赏交流活动，鼓励学生能够一起坐下来完成一些自己欣赏到的音乐的分享，让学生可以学会从情感的角度鉴赏音乐，并且把自己对一些作品的情感表达出来，通过学生之间的交流分享，能够有效地对音乐本身进行更加深刻的认识和深刻的理解，比如我会每一单元学习后组织学生利用一节课针对自己平时欣赏到的音乐进行情感交流分享会，这样才能不断的提高自身的音乐欣赏能力，也在潜移默化中不断丰富自身的情感，从而为自身的未来成长和发展奠定基础。

结束语：

总而言之，高中音乐教学中情感教育的开展既可以提高高中音乐教学效率，同时也可以使学生感受到音乐带来的魅力，从而达到陶冶学生情操和丰富学生情感的教学目的。因此，作为一名高中音乐教师要认识到情感教育的作用和价值，并且在教学中积极的创新教学方式，利用好教材中的每一篇文章、注重开展拓展性教学，发挥体态律动教学法的优势等等，从而实现培养学生情感教育的目的，促进高中学生的全面发展。

参考文献：

[1] 杨静.高中音乐教学中"情感教学法"的运用[J].山西青年.2017.

[2] 叶丽燕.高中音乐教学中情感目标落实的再思考[J].北方音乐.2014.

[3] 魏丽丽.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐.2016.