以问题为切入点提高初中生物课堂效率

以问题为切入点提高初中生物课堂效率

钟秀兰

四川省泸州市梓橦路学校 四川省泸州市 646100

摘要：学起于思，而思源于疑，在初中生物教学中课堂提问是较常使用的一种教学方法，通过巧妙的提问能够使学生以问题为切入点积极的展开知识的深入探究，从而既促进了学生的思维能力发展，同时也实现了课堂教学效率和质量的全面提升。本文从初中生物课堂以问题为切入点构建高效生物课堂的教学策略角度展开论述。

关键字：问题，初中生物，教学策略

一、老师在课堂教学中要善问

在初中生物教学中问题有着促进学生发散思维，明确思维方向的重要作用，老师提出什么样的问题，直接影响了学生的思维结果，学生从老师的问题中提取出与知识相关的信息，为新知识内容的学习做好铺垫。比如“调查周边环境中的生物”这课，老师可以借助问题来帮助学生梳理思路，使学生明确思维方向，从而提升学生调查活动的有效性。“自然环境中有许多朝夕相处的生物是我们生活的“好伙伴”，比如随处可见的花草，你知道它们有多少种类，分别叫什么名字吗？”通过问题学生对调查任务有了更进一步的认识，进而结合老师的问题积极的以组为单位展开校园生物的调查研究，学生通过交流讨论来设计并最终确定调查方案，绘制出简易的调查地图，使调查活动在有条不紊中进行。又比如“动物的主要类群”这章，老师可以借助动物世界宣传片为学生设计问题情境：动物在自然界中分布广泛，你知道形形色色的动物中最大的动物是什么？最小的动物是什么？目前发现的最古老的动物是什么？最高等的动物又是什么？使学生在老师的问题情境中激发起强烈的探究欲望，进而使学生在解答问题的过程中自然的将动物进行了简单的分类，同时也调动起学生的学习兴趣和热情。老师的善问成为提高学生学习效率的助推力，使学生结合老师的问题积极主动的参与到知识的学习与探究中来，从而构建出高效的生物课堂。

二、老师要对问题进行精心设计

在初中生物课堂教学过程中，老师在进行问题设计时首先要对学生的知识储备和认知水平进行了解和评估，确保提出的问题符合学生的思维发展水平，避免出现问题难度过高，学生陷入思维困境，使学生产生挫败感，丧失探究积极性，或者问题过于简单缺乏挑战性，学生产生思维懈怠，无法调动起学生的主观能动性。因此老师在设计问题时要介于学生的思维最近发展区，学生通过发散思维就能够找到问题的解决办法，但是也需要更深入的探究才能完全得到问题答案，“跳一跳，摘桃子”的问题设计方式能够促使学生不断地发掘自身的思维潜能，促进学生的思维能力和创新意识发展，使学生高效的完成知识学习，从而提高了学生的课堂学习效率。以“食物中的营养物质”这课为例，老师首先结合教学内容和学生的认知水平抛出的问题来调动学生的学习兴趣，人身体中哪些物质是必须的营养物质？学生结合生活常识很快回答出，糖类，脂肪，蛋白质，接着老师以启发性的问题为切入点引导学生展开本课的探究，人类通常会通过食物来摄取营养物质，那么这些营养物质都存在于哪些食物中？鼓励学生开展和合作探究，以问题为切入点积极的结合自身的生活经验和所学知识来进行分类、归纳、整理等一系列的思维活动，不仅对本课知识拥有了更加深入的理解，同时也大大提高了学生的学习效率。^[1]

三、选择恰当的提问方式

1、结合知识本身进行直接提问

在初中生物教学中老师结合知识内容直接进行简单明了的提问是较常使用的一种提问方式，能够使学生围绕问题展开定点思考，通常用于简单的基础知识学习。以“开花和结果”这课为例，老师直接提问：自然界中植物的开花现象非常常见，那么怎样才算是开花？学生从花的开放来进行定点思考，快速的找到问题答案，提高了学生的学习效率。

2、利用反问来推动学生逆向思维

在初中生物教学中老师可以通过反问的形式来激发起学生的好奇心和探究欲望，使学生围绕老师提出的问题全神贯注的投入到知识探究中，促进学生逆向思维能力的发展，使学生对知识内容拥有了更加深刻的理解。学习“种子的萌发”这课，老师利用矛盾认知来推动学生进行逆向思维：种子的萌发需要一定的条件，比如适宜的温度，一定的水分和充足的空气，那么是不是外界具备了这些条件，种子就一定能够萌发？通过反问，学生从种子萌发条件来进行逆向思考，探究种子不能够萌发的原因，从而既促进了学生思维能力的发展，同时也大大提高了学生的课堂学习效率和质量，构建出高效的初中生物课堂。

四、利用课堂提问来检查巩固

在初中生物教学中，学生在进行自主探究后，老师可以借助课堂提问来帮助学生进行查漏补缺，检查学生的课堂学习效果，对于学生未能理解掌握的知识内容进行二次讲解，从而提高了课堂教学效率和质量。以“植物细胞”这课为例，老师利用问题串联起本课的知识内容，制作临时装片的步骤是什么？显微镜的使用方法是什么？植物细胞的基本结构是什么？绘制植物细胞结构简图有什么要注意的？学生结合老师的问题来进行本课的反思和回顾，使学生边回答边总结归纳，及时发现自己学习上的不足，从而促进了课堂教学效率和质量的提升。

总结：

在初中生物教学中，老师可以将问题作为引导学生知识探究的切入点，调动起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在问题的引导下积极主动的投入到知识探究中并梳理出思维方向，找到问题与知识间的紧密联系，从而既发展了学生的思维能力，同时也实现了课堂教学效率和质量的全面提升。

参考文献：

[1]胡同炎.以问题为切入点,切实优化初中生物课堂[J].数理化解题研究.2016(08).