探究小学语文经典诵读中渗透传统文化教育的策略

探究小学语文经典诵读中渗透传统文化教育的策略

韦顺军

广西隆林各族自治县第五小学 ,广西 百色 533400

摘要：中国传统经典著作蕴含着丰富的人生哲理，是对民族传统文化的传承，能够提升学生的人文素养，启迪学生的思维，塑造学生健全的人格。在小学语文教学中，教师应将诵读中国传统经典著作放在重要的位置。学校要通过加强教师培训，提高语文教师的专业素养。这样，教师便能创新经典诵读方式，更好地引导学生诵读经典，全面推进小学语文经典诵读教学。

关键词：小学语文；传统文化；经典诵读

语文作为一门基础学科，承载着中国传统文化的传承，在学生素质教育中发挥着重要的作用。教师在小学语文教学中开展经典诵读，能够带学生重回历史，感受传统文化的博大精深，陶冶学生的情操，培养学生优秀的人格品质，为其今后的学习和发展奠定基础。因此，本文探究了将传统文化渗透到小学语文经典诵读的重要性及新途径。

一、小学语文经典诵读中渗透传统文化的意义

（一）滋养学生心灵，提升学生的文学素养

经典著作中蕴含了前人的感悟和思考，可以让学生领悟深刻的哲理，滋养学生心灵，具有启发和教育意义。经典名著诵读能够潜移默化地感染学生，开阔学生的视野，启迪他们的思维，提升学生的文学素养。

（二）传承传统文化，培养学生的品格

传统文化饱含着中华民族优秀的气度和风骨，需要一代代的中华儿女去传承和发展。名著经典包含有丰富的传统文化，有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的爱国情怀；“海上生明月，天涯共此时”的思乡情怀；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的人生哲理。这些优秀的传统文化对学生人格品质的养成有着重要的作用。

二、小学语文传统文化的教学现状分析

（一）一些学生对我国传统文化的学习兴趣不高

随着社会的不断进步和发展，很多“洋文化”渐渐地出现在我们的生活中。这种“洋文化”的出现给我国传统文化教育带来了一定的困扰，使很多学生盲目地追求“洋文化”，反而对我国的传统文化没有引起足够的重视。作为小学语文教师，我们要想使学生积极、主动地学习我国传统文化，在当前确实存在一定的难度。在现阶段小学语文教学中，很多学生过早地接触到了一些高科技产品，对外国文化能够通过信息技术进行了解，而对我国传统文化却知之甚少。这样的现状和背景，无疑也给语文教师在教学中渗透传统文化教育带来了一定的困难。

（二）忽略了学生对传统文化的理解

许多人认为，小学阶段的学生刚刚对中国传统文化有一些基础的认知，对传统文化的学习只要能背诵一些简单易懂的古诗词就好。这是一种错误的见解和看法。作为小学语文教师，我们要及时地纠正这一错误的思想观念。在现阶段小学语文教学中，也有很多小学语文教师忽略了传统文化在教学中的渗透，在教学过程中忽视了教学方法的重要性，大多采用单一的、背诵的教学方式，要求学生对古诗词进行背诵。

三、小学语文经典诵读中渗透传统文化教育的策略

（一）重视诵读方法的指导，使学生养成良好的诵读习惯

小学生正处在背诵和记忆的最佳时期。因此，教师要引导他们通过正确的诵读方法达到良好的经典诵读效果，同时帮助学生选择适合自己的记忆方法，探寻最佳的记忆时间，让学生养成良好的诵读习惯，提高诵读经典的效率。

例如，在学习古诗词《四时田园杂兴》时，教师可以要求学生进行反复诵读、分组诵读或者在音乐伴奏下诵读，让学生声情并茂地诵读，感受诵读的节奏，体会诗歌的韵律美，达到与诗中感情相交融的地步。经典诵读可以锻炼学生的语言感知能力，体会其中的抑扬顿挫，使学生陶醉其中。另外，教师也可以把同类的诗词放在一起。比如，描春景的诗：杜甫的《绝句》、王维的《鸟鸣涧》、贺知章的《咏柳》、杜牧的《清明》等。这样可以让学生通过比较，感受不同作者的不同审美和视角，加强学生的记忆效果。正确的诵读方法，可以使学生养成良好的诵读习惯，从而提高学生对传统文化的理解和感悟。

（二）加强教师培训，提高师资水平

教师是教学工作的主导者。尤其对小学生来说，教师是他们思想和心灵的引领者。因此，学校要重视对教师的培训，加强教师对传统文化的理解，提高他们对经典诵读教学的正确认识。学校和教育部门可以定期邀请专家开展经典诵读专题讲座、教师座谈会，举办经典诵读课案比赛，提高教师的文化素养和文学功底，使教师更好地利用经典诵读开展语文教学，提高学生的综合素质。

（三）创设具有传统文化氛围的语文课堂，提升学生的文化积淀

学校和教师要重视对传统文化经典诵读的宣传，开辟传统文化专栏，设立经典著作图书角，为学生创设具有传统文化气息的校园环境。在小学语文课晨读时，教师要让学生诵读《弟子规》《三字经》《论语》等国学经典，激发学生对经典著作的学习兴趣，使其思想处于活跃的状态，潜移默化地受到高尚情操的熏陶，提升学生的品格修养。在小学语文课堂教学中，教师可以利用多媒体播放传统的节日场景、文化习俗，让学生在诵读经典前了解经典著作的文化背景，吸收民族文化的智慧。教师还可以让学生进行角色扮演，亲身感受经典的内涵，加深学生对传统文化的认知，培养学生的家国情怀，使学生铭记历史、肩负使命。

（四）注重学生个体差异，合理选择经典诵读内容

由于学生的认知水平、个性和年龄差异，以及成长环境不同，他们的思维也存在很大差异。因此，教师在选择诵读的经典内容时要注意因材施教，对不同的学生采取分层教学，给他们提供适合的诵读内容。另外，教师也要充分尊重学生的意愿，考虑到他们的兴趣爱好，使他们能够享受经典学习的乐趣，并逐渐获得学习的成就感，从而提高他们的文化底蕴，促进传统文化的传播和发展。

四、结语

总而言之，在教学中，教师要重视对学生诵读方法的培养，为其创设具有传统文化氛围的语文课堂，合理选择诵读经典的内容，使学生形成良好的诵读习惯。教师在小学语文教学中开展经典诵读，能够将历史最有价值的文化有效地进行传承。经典诵读可以丰富学生的情感，启迪学生的思维，通过耳濡目染的文化熏陶使学生明白做人、做事的道理，提升学生的思想境界，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]冯丽敏.开展经典诵读,渗透传统文化[J].唐山文学,2020(06):88.

[2]方柳.浅谈语文教学中经典诵读与传统文化的探究[J].语文课内外,2020(05):61.