基于信息化教学视角下初中化学课堂教学策略分析

基于信息化教学视角下初中化学课堂教学策略分析

辛素平

河南省濮阳市第九中学 457000

摘要：近些年来，伴随信息技术迅猛发展，其已经在各个领域当中得到了广泛运用，其中自然也包含教育领域。而在初中阶段的化学教学之中对信息技术加以运用，可以提高课堂教学至广安，对现代化的教育要求进行适应，符合初中生的学习及成长规律。基于此，本文旨在对在信息化课堂教学这一视角之下初中时期的化学教学具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：初中化学；教学策略；信息化教学

前言：在初中阶段的化学教学当中对信息技术加以运用，可以对微观知识进行宏观化，对抽象知识进行具象化，进而帮助初中生对化学知识进行深入理解。所以，教学期间，化学教师需把教学内容和信息技术进行有效整合，有效提升初中生的积极性，对其学习潜力进行挖掘，进而促使教学效率有效提高。为此，对在信息化课堂教学这一视角之下初中时期的化学教学具体策略展开探究意义重大。

一、通过信息技术对教学模式进行创新

在化学教学当中对信息技术加以运用，能够提升课堂教学具有的表现力，有效吸引初中生的注意力，激发初中生的学习兴趣，有效调动其学习欲望，进而促使教学效率不断提高。例如，开展“认识物质”教学期间，化学教师可对多媒体这种教学设备进行运用，对身边一些常见的物质进行展示，这样可以快速吸引初中生的注意力，把抽象知识进行具象化，有效提高初中生理解能力。课堂之上，化学教师对多媒体加以运用，能够把视频、文字以及图片加以有效整合，对初中生的多种感官进行有效调动，站在不同角度对学科知识进行理解，对教学方式进行创新，拓展初中生的视野，有效培养初中生的探究意识。

二、通过信息技术提高实验教学的效果

众所周知，化学是把实验当作基础的一门自然学科，可见实验在化学教学当中占据重要地位，所有的化学知识全都是在实验当中不断总结得到的。所以，在初中阶段的化学教学之中，教师需积极开展实验教学。通过实验能够有效培养初中生问题发现以及解决意识，培养其学习能力，促使初中生在实验当中学会思考、操作以及提炼总结。然而，在以往教学之中，多数实验都是由化学教师进行操作演示的，初中生只能进行被动观看。其实，受到实验空间的较大限制，许多学生难以对实验过程进行观看，致使这些初中生常常做一些无关事情，影响演示实验的实际效果，初中生难以对实验现象进行观察，难以对化学实验具有的趣味性进行体会，自然无法对实验目的加以感受。但借信息技术开展实验教学，化学教师可借多媒体对实验视频进行演示，照顾所有学生，尽量避免实验带来的一些危险性，促使实验教学的实际效果不断提升。

三、借助信息技术展开合作学习

如今，新课标强调在实际教学当中有效培养初中生合作意识，并且鼓励初中生积极进行合作学习。而在信息环境之下，化学教师需对以往教学理念进行积极转变，给初中生创造更多自主学习以及合作学习的时间与空间。通过合作学习，可以有效培养初中生问题解决这一意识，并且有效培养初中生合作能力^[1-2]。在化学课上，教师可对学习小组进行灵活安排，教给初中生相应的学习内容，引导初中生对化学实验进行自主设计，对有关资料进行自主查阅，并且对问题解决方案进行积极探究，促使初中生对自身见解进行表达，积极与其他同学进行交流。这样一来，可以有效培养初中生的独立思考以及问题解决这些能力，并且让初中生在合作学习期间逐渐养成合作意识以及合作精神。例如，开展“物质的性质”教学期间，化学教师可让初中生展开合作学习，分别对不同主族元素具有的化学性质以及物理性质进行探究，有效提升初中生的学习效率。

四、凭借信息技术建立师生沟通渠道

现阶段，新课标着重强调了师生间的畅通交流。事实上，只有师生进行畅通交流，才可形和谐关系。在信息教学这一背景之下，化学教师可在教学当中对一些现代化的教育手段进行运用，以此来对以往教学模式进行改变，有效激发初中生的学习情感，改变以往教师主导的局面，突出初中生具有的主体地位，进而让初中生变成课堂主任。而且，在和谐氛围当中，师生关系会变得非常和谐，交流也会变得更加密切。从初中生角度来看，问题解决并未教师一味讲授，教师应当对相应手段进行运用，以此来调动初中生自学意识^[3]。从教师角度来看，为对新型教学模式进行适应，化学教师需摆正自身身份，积极引导以及启发初中生进行学习，为初中生预留充足的自主学习以及自主探究的空间，让初中生进行自由探索以及发展，如果遇到问题，可以及时借助相应的通讯工具及时与教师和其他同学进行沟通交流，对问题及时加以解决，进而促使其学习效率不断提升。

结论：综上可知，借助信息技术来辅助化学教学，能够为课堂教学提供很多便利，如对抽象知识进行直观化的呈现，对静态的课堂教学进行动态化，快速吸引初中生的目光，帮助初中生对化学知识进行深入理解以及扎实掌握，有效提升其学习效率以及学习质量。为此，教学期间，化学教师可通过信息技术对教学模式进行创新，通过信息技术提高实验教学的效果，借助信息技术展开合作学习，凭借信息技术建立师生沟通渠道，同时通过信息技术对化学教学进行评价，进而促使教学效率以及教学质量不断提升。

参考文献：

[1]董海明.信息技术与初中化学科学整合探究[J].科学咨询(教育科研)，2019(11)：135.

[2]许国梅. 初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）文章集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.

[3]王效志.初中化学教学中信息化资源的应用探究[J].中国新通信，2018，20(10)：196.