课间文明 之花悄然绽放

课间文明 之花悄然绽放

周静

四川大学附属实验小学清水河分校 610041

摘要：课间文明行为习惯的培养，在小学阶段是关键期。小学低段就更加重要。结合学生的身心特点，找到课间不文明休息的原因。通过课间各种棋类游戏，学生提高规则意识；小报与绘本的制作，使课间文明行为习惯得到内化。

关键词：课间文明 行为习惯 绘本制作

培养学生良好的行为习惯，是每一位教育者义不容辞的责任。每接一个班，你会发现学生的行为习惯各不相同，学生的行为习惯不是一朝一夕养成的。课间十分钟，是培养学生文明行为习惯的主阵地。如果要想学生有良好的习惯，从低段就要抓起。那么，小学低段的学生课间文明行为习惯怎么培养呢？结合自己接近十年的班主任工作经验，进行了一些探索研究。下面就谈一谈我粗浅的做法。

1. 低段学生课间不文明休息的原因。

造成小学低段学生课间不文明休息的原因不尽相同，但是通过大量的个案材料分析得出结论：小学低段的学生活泼好动，秩序感较差，缺乏一定的规则意识。低段学生的自制力、自我约束力差。班主任每天反复强调课间需要遵守的规则，低段学生转身就忘。所以课间在廊道疯跑，课间打架，课间骂人等情况经常出现。低段学生在教室上了40分钟的课，课间十分钟正好是让学生的大脑和身心都能得到放松与休息，具有调节疲惫状态的作用，它是学生最渴望的快乐时光，能够跟小伙伴一起快乐的玩耍，一切规则都会被他们抛诸脑后。

2. 为培养“静雅”小少年的初步做法。

我所在学校的德育处重视培养学生课间文明行为习惯，提出了落实培养“文明静雅”学生的理念，要求学生在教学区域能够做到“慢慢走，轻轻说”，并以班级为单位向德育处提出申请“静雅”班级。有了这样一个契机，我们低段班级结合学生的身心特点做了一些尝试。

（一）在游戏中培养规则意识。

规则意识的建立对于小学低段学生很重要，游戏是培养小学低段学生规则意识的最好途径与方法，班主任可以指导学生开展一些培养规则意识的课间活动，尊重学生，给他们一些选择，如：五子棋、飞行棋、中国象棋、国际象棋、围棋等各种棋类游戏。所有的棋类游戏都有严格的游戏规则，学生在课间对各种棋类游戏产生了浓厚的兴趣：看谁能先让五颗子连成一条线的五子棋；许多女孩子都喜欢的飞行棋；巾帼不让须眉的象棋（班上的女生跟男生进行比赛）。每节课下课大家都迫不及待的把各种棋拿出来，过两招。同学们有的在教室下棋，有的已经把战场转移到操场上了。这些棋类游戏不仅让学生能够提高规则意识，也能够让课间变得更加的安静。

（二）制作小报，潜移默化。

课间，班主任把学生的文明游戏过程拍下来，传到班级群相册里。每个孩子都能找到有自己的那张图片打印下来，周末做成小报。同时把争做“静雅”小少年的理念灌输一些给学生，让学生们明白课间做有意义的游戏也是成为“静雅”小少年的重要部分。学生需要把对争做“静雅”小少年的理解在小报中体现出来。在绘制小报的过程中，学生就明确了课间在教学区域应该进行什么游戏。

（三）自制绘本，理念内化。

刚开始，课间玩各种棋类游戏，孩子们兴趣浓厚，毕竟要平时表现得很好，获得了足够的红色百合花才有资格带棋到校跟同学一起玩。但是低年级的学生活泼好动，逐渐对棋类游戏失去了兴趣，四五天后，课间时又不见踪影，又开始了疯跑游戏。遇到了这些问题，我有了一些思考：1.学生没有从思想上重视课间文明，同时也没有使课间文明行习惯得到内化；2.能不能投其所好，根据低段学生的爱好，让他们提高课间文明的意识？那么，低段的学生有什么爱好呢？不难发现，这个学段的学生的共同爱好是画画。因为，每次只要老师说可以自己做自己的事情了，会有很多孩子问：“可以画画吗？”如果老师同意，几乎全班同学都会拿出绘画工具来画画；3.最好能结合学校的课间文明行为习惯要求，家校携手，让学生从思想上有一定的认识，进而能够内化。于是，有了让学生自制绘本的想法。

自制绘本也要逐步进行，班主任要定好绘本主题，一步步引导学生养成课间文明行为习惯。下面简要介绍我的初步做法:1.分期制作绘本，根据学生的作业量和具体情况，班主任可以自行决定，我们班是一个月制作一期。如：第一期绘本为《天府娃娃，文明静雅》；第二期绘本为《课间行为习惯之文明礼貌》；绘本都是紧扣课间文明行为习惯的。2.明确自制绘本的要求。班主任需要把自制绘本的要求罗列出来，如第二期的要求：

（1）每一期的绘本由孩子独立构思，家长适当引导、协助孩子完成。

（2）制作4－8页，封面用淡黄色的硬纸（方便保存）。封面上注明图文作者。

（3）以图为主，文字为辅。

（4）校园中，同学与同学之间，同学与老师之间的文明礼貌；课间的文明礼貌；爱护学校的花草树木；以花草树木，课桌椅的身份来说说小朋友们在学校的文明之举，不文明的地方；在家，在公园，在各种公共场合表现出来的文明礼貌；在森林中、动物园、游乐场、会有什么样的文明行动，可成童话故事。

三、取得的一些成效。

在低段开展自制绘本活动，调动起了学生极大的兴趣。课间，学生会拿出自己的绘本画上几笔，画着画着会思考一下，在他们思考时，不正是课间文明行为习惯的自我建立过程吗？

为了强化学生的课间文明行为习惯培养，学生自制完绘本，会把绘本粘贴在班级外墙，让其他班的同学也能够看到。我发现一个有趣的现象，当自制绘本贴到外墙上时，有许多其他班的同学来围观，我们班的学生会自发的当起秩序维护员，时刻提醒翻阅绘本的同学：“请排队”“看绘本时，请轻轻翻”。

每期的绘本制作好以后，先在班级内讲绘本，投票选出最优秀的十本绘本到其他班去讲。被选上的同学很开心，很愿意把自己的绘本拿到其他班级讲，分享自己对课间文明行为习惯的理解。用他们的话说：我到其他班去讲绘本，我的心激动得快要跳出来了。我想，这样做下去，学生的课间文明行为习惯可以得到培养。孩子们自己总结：绘本不仅要画出来，讲出来，还要行动起来。

在教育学生的道路上，我深知任重道远，教育者应抓住一切可以进行教育的时机，对学生在品德上进行教育。希望自制绘本能在学生的心里埋下种子，等着这颗种子随着他们的年龄增长而生根、发芽、长成参天大树。那么，我们的课间文明行为习惯可能会得到有效培养，收获不一样的成果。