思维导图在小学数学教学中的运用分析

思维导图在小学数学教学中的运用分析

陆弋

广西壮族自治区钦州市钦北区板城镇那芳小学（长棉教学点），广西钦州 535000

摘要：数学具有较强的逻辑性和抽象性，应用思维导图教学对小学数学而言有着重要的积极意义。本文将简要分析在小学数学教学中应用思维导图的意义，并提出有效的应用策略。

关键词：小学数学；思维导图；策略方法

小学数学内容广泛，知识点分散。因此，在小学数学教学中只有拓展学生的思维，才能帮助学生更好地掌握数学知识。小学生的思维处于发展阶段，发散思维、抽象思维、逻辑思维等思维能力还没有发育完全，数学教师在教学中要有目的地培养学生的数学思维，利用思维导图能够加强数学知识点之间的联系，让学生更好地理解各知识点之间的逻辑关系，能够有效提高学生的学习效率和教师的教学效率，是一种行之有效的教学手段，能够促进小学数学发展。

一、思维导图在数学中德育应用意义

（一）思维导图特征

思维导图利用了人在思考过程中大脑对图形和语言进行联想的功能，通过根据图中的关键词汇进行联想，从一个中心点进行分散，每一个分支中的词汇都可以进行联想，将数学各知识点相互联系，组合成一个完整的知识结构。思维导图是一种发散性的表达方式，能够从一个中心点开始不断深入思考，将知识进行整合形成一个完整有序的图形。思维导图具有以下四个特征。第一，思维导图的中心点都在关键的中心词汇上。第二，以一个内容为主体不断向四周进行分散。第三，思维导图中的每一个词汇都可以进行联想，图形主干由关键词汇构成，次要内容也可以附在分支上，组合成完整的知识结构。第四，各分支之间的具有一定的联系性。树状结构是思维导图常用的表现形式，在小学数学教学中借助思维导图能够让学生理解数学知识点之间的逻辑关系，帮助学生构建数学知识体系，进而提高学生的数学学习能力和数学水平。

（二）思维导图应用意义

思维导图具有较强的实用性，能够将抽象复杂的数学理论知识用图形、符号等直观的形式表现出来，降低学生对数学的学习难度。挺是，教师还可以在思维导图中用丰富的颜色标注中心词汇，为学生带来视觉上的冲击，激发学生对数学知识的联想和记忆，提高学生数学思维能力^[1]。在小学数学教学中，思维导图是一种强大而实用的工具，符合学生的思维认知特点。思维导图在数学教学中具有以下两个优势。第一，思维导图能够利用生动的图形和丰富的色彩将复杂难懂的隐形数学知识直观形象的转化为简单易懂的显性知识，提高学生学习效果。第二，思维导图能够提高学生自主学习能力，帮助学生梳理数学知识，不断完善知识体系，加强学生对数学知识的理解，有利于提高学生的信息处理能力、发散思维、逻辑思维数学思维，促进学生综合能力的发展。

二、思维导图在小学数学教学中德育应用策略

（一）提高学生学习主动性

在小学数学教学中，学生对数学的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，学生只有对数学充满兴趣才会主动学习。因此，小学数学教师在教学过程中要培养学生的数学兴趣，应用思维导图就是调动学生兴趣，引导学生主动学习的有效方式。相对于数学文字而言，小学生对图形的接受能力较高，思维导图利用图形的形式将数学知识相互关联，能够让学生更好地理解数学知识，符合学生思维习惯和认知水平^[2]。例如，在苏教版四年级下册《平行四边形和梯形》这一课的教学中，为了防止学生将梯形、平行四边形与之前所学的正方形、长方形等图形相混淆，教师可以构建思维导图，将长方形、平行四边形等图形的知识点相互联系，理解图形之间的关系，这些图形都属于四边形，正方形与长方形与平行四边形是包含与被包含的关系，而梯形也是四边形的一种，但与平行四边形没有交集，利用树状图的形式让学生更好地理解这些图形的特征，帮助学生理清图形之间逻辑关系，提高数学教学效率。

（二）营造良好的学习环境

在小学数学教学中，良好的学习环境是影响学生学习效率和教师教学质量的重要因素。因此，小学教师在教学中要利用思维导图为学生建设良好的学习环境。例如，在苏教版六年级上册《方程》这一课的教学中，教师可以用多媒体展示两个被墨迹污染的式子，引导学生根据所学知识判断两个式子的类型。学生通过干观察发现第一个式子中有未知数，那么这一个式子一定是个方程式，第二个式子中清楚的地方没有出现未知数，只能判断这个式子是一个等式，并无法判断是不是方程式。教师再引导学生思考等式和方程式之间的关系，与学生共同画思维导图，鼓励学生勇于投稿自身的意见，促进师生和生生之间的交流，营造活跃的数学课堂讨论氛围，调动学生对数学的兴趣和求知欲，有效提高数学课堂教学效率。

（三）解决数学问题

思维导图的制作过程就是思考创作的过程，数学教师可以将制作思维导图的方法教授给学生，让学生跟根据自己的兴趣发散思维，创作思维导图。学生字设计思维导图的过程中必须对数学知识进行思考和整理，使学生的数学思维能力得到锻炼，进而提高学生利用数学知识解决数学问题的能力。教师要引导学生对数学知识进行综合探索，运用自身经验和已经掌握的数学知识、数学技能探究数学问题，并找到解决的方法。这要求学生必须具有一定的数学基础，培养学生问题解决的能力是小学数学教学中的重要目标，教师要利用思维加强数学知识之间的联系，帮助学生理清数学思路，有效解决数学问题。同时，数学教师在进行复习教学时，也可以利用数学导图展开复习，将数学知识模块化、系统化，对数学教学中的重难点知识进行梳理，有针对性对学生进行重难点知识的复习教学，提高复习效率。如教师在四年级《倍数和因素》这一课的复习教学中，可以利用思维导图将这些数之间进行横向对比，理清倍数与因数之间的关系和区别，强化学生的数学概念，帮助学生构建数学知识体系。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中利用思维导图展开教学能够有效提高教学效率。思维导图能够加深学生对数学知识的记忆，帮助学生理清数学知识的结构可框架，培养学生的逻辑思维、发散思维等数学思维能力，进而提高学生的数学学习能力。同时，教师要将思维导图的制作方式教给学生，挖掘学生的数学潜能。因此，小学数学教师要充分利用思维导图调动学生的对数学的学习兴趣，提高学生学习主动性，为学生营造良好的学习环境，有效解决数学问题，进一步提高教学质量和教学效率，推动小学数学现代化进程。

参考文献：

[1]米国华. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(32).

[2]赵春艳. 在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J]. 中国校外教育, 2016.