学科核心素养视角下的小学数学大单元设计

学科核心素养视角下的小学数学大单元设计

张显丽

常德市鼎城区武陵小学 415000

摘要：高效、科学的大单元教学内容设计，是落实学科核心素养的有效途径之一。如何采取有效的策略实现学科核心素养视角下的小学数学大单元设计，成为了当下小学数学教师所面临的重大教学难题之一。基于此，笔者主要针对学科核心素养视角下的小学数学大单元的设计展开了一系列的探讨和研究，以供大家参考和学习。

关键词：学科核心素养；小学数学；大单元设计

基于新课标给教师所带来的挑战，如何在小学数学课堂教学的过程中提高学生的核心素养，成为当下教育教学中所要研究的问题。而要实施学科核心素养，都要通过跨节跨度才能完成的了的，并非一蹴而就一节课就能搞定，在课堂教学内容的设计时需要着重考虑整体的内容设计。因此，科学、高效的完成单元内容设计，是小学阶段落实学科核心素养最行之有效的方法和策略。

一、抓住重点，细致探究

教师在大单元内容设计时，首先要全面了解教学内容，然后抓住本单元的教学核心，不要生搬硬套的教学，而是要在整体中体现核心重点的部分，一针见血。这样的教学方式可以很好地提高课堂教学的效率，抓重点式的教学方法对于提高课堂教学的质量也有很大的好处。例如《长方体和正方体》这一单元中，涉及了长方形和正方形图形的概念，从中又延伸出顶点、棱长的概念。而单元课题中认识长方体、正方体面、棱、顶点以及长、宽、高的含义成为了本单元的重点，所以教师在教学环节中可以直接关注计算“表面面积”和“周长”有关的知识内容。得出：周长的计算公式为（长+宽+高）*4；面积的计算公式为S=2(ab+bc+ac)。这种一针见血抓重点式的教学方式不仅实现了对学生核心素养下的培养，也提高了课堂教学的效率，促进整个教学活动的有效开展。

二、返回教材，总结反思
  教师在完成一个大单元教学设计以后，不要忽略对大单元内容作出总结和反思，因为每个学生的学习能力是存在一些差异的，所以在完成一个大单元学习以后或多或少会存留一些知识漏洞需要查漏补缺的，而回再次归教材的复习和反思可以很好地起到温故而知新的效果。 

例如在学习“乘法”，这一单元涉及整百乘与整十的内容，也就是学生容易出现计算错误额地方。尽管在教学过程中教师认真仔细地落实了学生们对乘法口诀的熟练程度，讲解了整百乘以整十的计算方法，但在课后从学生的作业情况反馈看来仍然会出现计算错误的问题。这时，在完成单元学习以后总结和反思就显得相当的有必要了。大单元教学设计是一个涉及整体的过程，学生反思过程中能够起到温故而知新的效果，新知识与之前所学的旧知识进行联系和对比，得出和第一次学习事倍功半的效果。这样的一种教学模式巩固了学生整个单元知识的学习，也帮助他们进行了查漏补缺，提高作业中的正确率。

三、挖掘知识内涵，培养数学兴趣

单元内容是单元设计展开的前提，单元内容的选择也要基于学科核心素养视角下，核心素养单凭老师在课堂教学中的说教并不能取得很好的成效，而是需要通过在现实生活中学生自主实践慢慢培养起来的。为此，我们在小学数学单元内容的选定时要以现有教材内容作为参考的依据，将现有课本教材上的单元内容转化为活动实践本位的单元内容，通过寓教于乐的全新教学模式来激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的参与度，促进对学生核心素养下的培养。

例如用读读议议讲概念；用发现法、比较法讲性质；用讲讲练练或议论等方式上习题或复习课。调动学生课堂学习的参与度。其次是活跃了课堂教学的氛围，培养了学生数学学习的兴趣。例如：讲授“相似三角形”之前，可简单地介绍古代泰勒斯用一木棒测量金字塔高度的故事。这样以故事的形式挖掘知识的内涵将学生的注意力集中起来激发他们对数学学习的兴趣，同时也感受到数学不再枯燥乏味，而是非常生动有趣的。

四、及时、积极地评价学生 

在课堂教学的过程中不可能一切都如你所愿顺风顺水的，其中肯定存在着一定的教学认知偏差。此时，教师不要急于全盘否定，可引导学生自主探索，发现问题；对于回答正确的同学老师应给予相应的肯定鼓励他们再接再厉。对于回答错误的同学也应肯定他们积极举手的行为，让他们不要灰心，尽量淡化学生对自己回答错误所带来的的挫败感，不断强化学生自主学习的内驱力。
  假设教师对学生在课堂的任意表现都不做任何评价，对于学生回答的正确与否也不做任何的评价，或只顾自己在上面讲，而不从学生角度去思考和看待问题，这会让整个课堂教学的氛围变得死气沉沉的，无形中扼杀了学生们对数学学习的积极性，就更谈不上说对学生核心素养下的培养了。因此，评价与反馈是课堂教学活动中必不可少的。通过及时的评价与反馈，使学生明确解决问题的正确与否；通过评价，完成学科核心素养视角下的大单元设计。因此，及时的评价是激活学生思维和对学生核心素养培养的有效途径和方法。

结语

综上所述，学科核心素养视角下的小学数学大单元设计有利于培养学生独立思考和自主探索的能力，为今后的学习打下坚实的基础。同时教师要重视课堂教学模式下的创新，激发学生对数学学习的兴趣，从而为培养学生核心素养创造良好的条件。

参考文献

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[2]黄杰;马冬花;;论制订体育单元教学计划的基本方法和步骤[J];运动;2015年18期
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[4]孟治荣;单元教学刍议[J];江苏教育学院学报(社会科学版);1995年02期