小学数学兴趣课堂的构建

小学数学兴趣课堂的构建

张旭荣

四川省重庆市酉阳县麻旺镇中心小学校 409806

摘要：兴趣在学生认识新事物、探求新知识等方面起着重要的促进作用。如果学生对数学有着浓厚的兴趣，那么他们就会积极地展开课前预习、课中互动与课后复习。学生的学习行为积极了，其思维就会变得更加活跃，进而学生的数学能力就会越来越强，课堂教学的有效性也会越来越高。因此小学数学教师要加强对学生数学兴趣的培养，从而全面提升课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学兴趣课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学；兴趣课堂；构建策略

引言

教师结合各种教学方法、手段、教学模式，发展学生学习数学的兴趣，运用可视教学动画情境，将数学枯燥的知识立体化呈现在学生眼前，将课堂教学氛围全面优化，从而提升了学生学习数学知识的兴趣、意识、爱好，解决了上课学生厌学、枯燥等教学问题。真正做到了高效运用数学知识来解决学校、学习、课堂、作业及生活中的方方面面的问题，真正意义地实现了学生学习数学的教育意义，又促进了教师在课堂教学中的教学能力水平，进一步提高了小学生对数学学习认知的有效方法，从而提高了小学数学课堂的有效教学实践与应用。

一、激发小学生数学学习兴趣的重要性

在小学数学教学过程中，教师要充分结合不同的小学生年龄、学习能力、认知能力等，有效设计出适宜小学生学习的目标任务，将每一节课的内容设定和教学模式，贯穿于整体的数学学科中，进而促使教学任务和教学目标整体实现，促使每一位小学生都能受到良好的教育。教师要注重在教学活动中，将新旧知识有效衔接与整合。实现新旧知识在课堂上的充分运用和拓展，进而实现“温故而知新”的学习目标。教师要将数学基础知识与数学活动环节有效结合，为小学生精心设计教学方案，促使小学生可以在学习中感受数学知识、在实验体验中应用数学知识，进而将枯燥、单一的数学课堂变得活泼、多元，进而促使小学生激发数学学习兴趣，并能够自觉成学习任务和复习任务，促使小学生的数学学习过程得到全面优化和提升。教师要引导小学生科学运用旧知识来学习新知识，在课前，要做好预习准备；在课上，要积极配合学习、主动参与学习；在课后，要加强巩固知识、实现作业有效拓展。

二、小学数学兴趣课堂存在的问题

在传统教学模式的影响下，教师更加关注学生知识的输入量，忽略知识的输入方式和学生的吸收情况。教师抓紧课堂时间进行知识灌输，导致学生只能听课，不能参与互动。学生对学习缺乏兴趣，被动地接受知识的情况仍然存在。于是，学生无法深度参与课堂，学生思维得不到锻炼。另外，教学方式单一化问题仍然存在。教师希望通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是经常出现问题模糊不清、目的不明确等问题，学生无法集中注意力在相关问题上。这是教师在提问设计过程中不够精准导致的。除了提问意识外，教师的教学设计应该更加丰富有趣，这样才能启发学生的认知。

三、小学数学兴趣课堂的构建策略

（一）用心打造兴趣课堂，促进学生个性发展

我们数学教师最好学会灵活地运用多媒体设备，选择现代化的教学手段，进行兴趣化课堂的有效构建。在演示、启发、互动的过程当中，及时分享兴趣化的学习材料，或者搭建网络化的教学平台，对于学生创造性思维能力的发展而言大有助益。教师完全尊重小学生的主体意愿，刺激他们对比学习，学以致用，每个学生都能养成主动探究的好习惯，多媒体设备以及先进教学手段在兴趣化课堂教学中的实际应用价值更高，把一切“不可能”变成“可能”，期待更多学生突破创新自我，真正成为有理想、有追求的栋梁之才。

（二）培养学生提问意识

要让学生在课堂中一直处于精神集中的状态，教师需要设计合理的问题，用问题引导学生跟着教师的脚步往前走。教师要让学生的大脑思考起来，鼓励学生对不会的地方或者有疑问的部分，向教师提问，教师同时也应在适当的时机解答疑问。培养学生的提问意识，有助于推动课堂发展，吸引学生的注意力，达到构建兴趣课堂的作用。例如，在学习除法时会接触到余数，对学生来说，余数是新知识。教师可以准备100个不同颜色的算筹，颜色分为6种，按照红、绿、黄、篮、黑、白的顺序从头排到尾，每组6个不断轮换。教师可以向学生提问：第4个算筹是什颜色？第14个算筹是什么颜色？随着顺序的数字不断变大，学生回答起来有一定困难，教师再提问：有什么办法能够快速说出来是什么颜色的算筹呢？这样的模式能够促进学习的问题意识，增强学习兴趣。

（三）实践活动，激发学生的学习兴趣

小学生的动手意愿非常强烈，他们喜欢进行剪切、测量、拼接等动手活动，这些直观的动手操作会促使学生经历数学知识的探究过程，会帮助学生加深对数学概念和性质定理的理解。因此，小学数学教师要组织学生展开多样化的动手实践活动，从而全面激发学生的学习兴趣。

（四）优化新课导入模式，培养学生数学兴趣

小学数学教师可以优化新课的导入模式，在此基础上实现兴趣化课堂的初步构建。小学生更希望在趣味的教学过程中探究知识，教学富有趣味性，远比一味灌输指导的效果好得多。首先，教师不妨利用有效的引导方法，利用多媒体展示图片、视频等资料，用于吸引全部学生的注意力；其次，教师最好发挥指导的作用，帮助学生分组学习，有层次性的课堂教学进展得更为顺利，各项育人目标的实现也将变得高效；最后，教师需要营造出良好的学习氛围，把握时机，调动小学生参与课堂活动的积极性，他们的小组学习信心十足，数学思维也很活跃，总能够创造出意外和惊喜，使整体教学效果越变越好。此外，教师应该联系生活实际，学会借助学生的生活经验，让他们在体验中思考，在思考中进步新知识的探索过程充满挑战性，小学生计算能力、生活化学习等能力自然有更大程度的提高。

结束语

总而言之，小学数学教师要注重对学生学习兴趣的培养，要通过竞赛活动，引导学生展开实践探究以及合作交流等，促使学生以较好的状态参与到学习活动中，从而全面提升课堂教学质量。

参考文献

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[2]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育,2018(11):20+33.

[3]黄延超.新课程背景下构建小学数学兴趣课堂的对策分析[J].中华少年,2018(14):123-124.