依托创客教育提升学生创新素养的实践研究——以苏南地区乡村学校江阴市华士实验中学为例

依托创客教育提升学生创新素养的实践研究——以苏南地区乡村学校江阴市华士实验中学为例

常建强 谢飞 陆丰

江阴市华士实验中学

一、项目实施理念

1. 基于社会层面对创新人才的增长需求

本课题的提出，是对苏南地区产业转型对创新人才需求的积极策应。依托创客教育开展，积极引导学生在实践中关注生活，在创造中锻炼能力，改变长期以来教学实践中基础知识训练扎实而创造力培养相对不足的弊端，为今后走向社会打下坚实基础。

2. 基于学生层面核心素养发展的内在需要

3.基于学校层面特色建设的传承和创新需要

二、项目实施情况

项目立项以来，我们着力于通过实施创客教育“五个一”工程，加快提升学生的创新素养。

1.优化育人环境——创建一个创客中心

我 们在学校原有特色项目建设的基础上，整合部分软硬件资源，添设相关设备设施，创建学校创客活动中心，下设各个工作室或相关场馆，建立学校创客教育工作领导小组和工作小组，统一管理，提升效率。

2. 充实师资力量——整合一支创客团队

学校把创客教育师资队伍建设纳入学校“十三五”建设规划，使之成为创客教育主力军。采取“外聘专家”、“师徒结对”、“培训研修”等形式，多途径促进教师自身专业快速成长。

3. 完善育人资源——开发一套创客课程

学校发挥创客教育龙头效应，将创客教育的理念辐射、贯穿到包含科技教育在内的师生俱乐部活动之中，专门拿出场地，安排课时，鼓励在职教师，利用自身的专业优势呵和兴趣特长，组建社团，开设课程，开展教学，作了系列有效的探索。目前学校已有30多位教师分别领衔有各自的创客课程，我们将这些课程，大体分为三类：

4.拓展育人方式——创新一组特色活动

在 课程开设的基础上，充分利用校内外各种资源，开展形式多样的创客活动，并形成系列特色活动固定下来，每年组织一次师生创客文化节，并引导家长和社会也广泛参与到创客教育中。通过课程展示与竞技活动，提升学生的参与热情，尊重学生的个性表达，共同助力学生创新素养的提升，这类特色活动大体上也分为三类：

5. 扩大受众群体——培养一批校园创客

与 创客工作室的建设相配套，组建学生创客社团，满足不同层次学生的兴趣需求。汇聚“创客圈”，让小创客们共享智慧，散播创意，培养合作精神。让他们在基础教育阶段，就有强烈的创新精神与实践能力，发展必备的优秀素养，以便今后更好的适应社会的发展。学校创客社团大体可以分为三类：

三、项目创新之处

在项目实施的过程中，我们着力于四个层面的创新：

1.教学目标创新

①注重培养学生全面的创新素养。例如，我们通过不断加强教师自身的业务和人格修养去感染和激发学生；通过组建学生项目小组，凝聚学生的目标意识，培养学生的合作精神；在课堂上以及校内外交流活动中，给予学生更多的展示和表达机会，培养学生的自信精神。

②注重知识、能力和价值观并重的多维目标。例如，在对学生发明作品的指导与评价中，除了突出新颖性、先进性、实用性等原则，也强调合法、安全、环保、节能等要求。再如，我们在游学活动以及假期社会实践中，积极引导和培养学生关注民生、投身实践的社会责任感和正能量。

2.教学内容创新

①开发了系列特色校本教材。学校三类创客课程的开设,切合中国学生核心素养构成基本框架，满足了不同层次学生的发展需要，也充分调动了一批学有专长的教师的积极性，编了多本校本教材，丰富了校园课程文化的建设。其中，以常建强老师领衔的创客团队，将数学建模的思想引入发明领域，创建了极具有直观性和操作性的发明工具——《数学发明法》，该课程由文汇出版社出版，并荣获无锡市义务教育校本课程特等奖。此外，学校数字绘本创作校本教材《像艺术家一样思考》由江苏凤凰美术出版社出版，其他各个俱乐部也都编有自己的校本教材。

②建构了创客教育课程体系。围绕创客主题，组建专职团队，开发校本教材，编制课程纲要，制定教学计划，开展常态化教学活动，形成了课堂教学与课外活动两大板块，课堂教学注重课程资源的开发，学习工具的研发，学习方法的创新和学习方式的转变。课外注重项目研究，社会实践，专利申请等多元融合的创客教育课程体系。

3.教学方式创新

①形成了以项目小组为主，辅以多种课型的课堂教学模式。团队将自主、合作、探究、共享等理念融入创客教育，在教师指导下，学生在项目小组中根据兴趣和生活经验提出创意，对活动的可行性做出决策，自定计划，合作研究。教师根据不同阶段的项目任务，设置不同的课型，如方案指导课、动手制作课、总结汇报课、交流展示课等。

②形成了以常态课堂为主，辅以多元活动的课程实施模式。

学校除了依据教学计划开展课堂教学之外，也凭借各类发明比赛、校园创客节活动、学生假期社会实践等环节，动员全体学生或组建学生社团，广泛开展创客活动。通过课堂教学、课外多元活动两大板块的课程实施，扩大受众群体，汇聚“创客圈”，使创客教育从菁英教育走向大众教育。

4.评价机制创新

①形成了以创新素养为核心，三个维度并举的课程评价指标。在评价的具体指标上，我们将创新素养的三个维度细化，并结合自身特点，形成了以创新人格、创新思维和创新能力发展为核心的评价模式。

②形成了以师生互评为主，辅以多元手段的课程评价方式。本课程在评价方式上，充分发挥小组合作以及活动教学的优势，注重师生、生生之间的互评，如采取课堂展示、同学点评、教师点赞等形式相结合进行综合评价，同时也兼顾师生的自评等其他方式。

四、项目成效

1.学生创新精神与实践能力普遍提升

学校在开展创客教育的过程中，始终注重引导学生关注社会实际问题，策应本地区产业升级对人才素养的新要求，努力促进发明成果向生产应用方向靠拢。在短短的数年内，学生产生的有价值的创造发明设想有3000多个，获得国家专利400多项，学生在参加市、省、全国及国际性青少年科技创新活动中有800多人次获奖。连续三届涌现学生获中国青少年科技创新奖。经历创客教育的砥砺和涵养，学生的科学观念、科学知识、科学方法、科学实践能力、科学态度等都得到了普遍的提高，学校被媒体喻为“发明家的摇篮”。

2.教师的专业能力和综合素养得到提升

学校创客教育的开展，赋予了教师充分的专业自主权，支持教师开发校本课程，开展创造性的教学活动。在这样的平台环境下，教师们的原创精神和变革动力得到了充分的释放，一批具备创新精神和实践能力的教师迅速成长为学校创新教育的中坚力量，给学校整体教育教学的改革注入了一股鲜活的源泉。

3.学校创客教育品牌特色进一步彰显

学校开展创客教育以来，先后获得江苏省科学教育综合示范学校、江苏省首批STEM教育项目实验学校，全国首批中小学知识产权教育示范学校（江苏省唯一一所入选学校）等荣誉称号，光明日报、中国教育报、中国科技报、中国知识产权报、人民网、新华网、中华网、新浪网、扬子晚报、江苏卫视、无锡日报等国内50多家新闻媒体对华士实验中学创客教育实践的成功教育经验给予了集中报道。

4.初步形成了创客教育课程框架体系

学校先期进行的五个一工程建设，通过硬件设施、课程开发、师资培养、活动开展、社团组建等方面多管齐下、循序渐进的建设，初步建成了学校创客教育体系，为学生跨学科、跨领域的学习及其综合素养的提升，搭建了平台。与此同时，学校创客团队在课程开发方面用心着力，除了编制了部分创客教材，也从课程的整体架构上进行顶层设计，初步形成了创客教育课程框架体系。

学校创客教育课程框架体系

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