读双剑合璧 自然倾 吐真情 —— 阅读与作文教学 就是吸收与倾吐

读双剑合璧 自然倾 吐真情 —— 阅读与作文教学 就是吸收与倾吐

刘金涛

陕西师范大学奥林匹克花园学校

阅读是吸收，是倾吐。教学中引导吸收，交流展示是倾吐，在语文教学中，阅读和也可以同步进行，但是在实际教学中却总是出现重读轻的现象。这样不利于教学目的的达成的，阅读和合则双美，离则双伤。两者同步发展才能达到优良的教学效果。

阅读和始终贯穿在语文学习过程中，也是提升学生语文实力的重要条件。从本质上来讲，阅读为的基础，是文章创作的素材；而则充分体现了一个人的文化修养与语文实力，可从文字表述能力、文章结构与情感表达手法等方面表达出来。由此可见，阅读和相辅相成，在小学语文教学中占据着重要的地位。那么，怎样开展阅读与教学的效果才更好呢？首先对于教学中所产生的的问题要有应对策略。

一、小学语文阅读与教学的重要性

目前，我国教育领域愈发重视与推行素质教育，主要是在小学语文教学体系中重视培养学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，然后通过阅读积累丰富的素材，将素材更好地应用中，让文章更加出彩。阅读能提高学生的文本理解能力，也便于拓展思维，将优秀的典故、精美语句等积累下来，时为我所用，能大大提高学生的水平。由此可见，对于小学语文教学而言，阅读与是密不可分的， 二者相辅相成，对小学生语文实力的提升意义重大。此外，阅读不仅仅局限于课内，还要延伸到课外，便于扩充小学生的知识面，也不断丰富了小学生的学习与精神生活，激发小学生的阅读兴趣，在潜移默化中就可提升实力，便于提高小学生的语文水平。

二、针对阅读教学问题的应对策略

小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

三、针对教学问题的应对策略

正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文中，学生的灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文教学中，应当将与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生多参加社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者文章的心情。同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行学习。小学语文教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。事实上，小学语文教学过程中的阅读与二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

四、注重以生为本，增强学生的读者意识

在实际教学过程中，教师应为学生提供足够的参与机会，让学生享有足够的自主权，可以让学生自主地阅读大量的文章，从中感受文章的核心点与思想情感，深度体验的方法与内容等，形成一定的阅读体验，从中获取经验，以培养与锻炼学生的读者意识。只有让小学生具备相应的读者意识，才能换位思考，选择读者感兴趣的方式与语言来创作文章，可大大提升作文的魅力与吸引力，是小学生在时必须要注意的一个问题。

五、结合文体类型，引导学生参与阅读

不同的文体具有不同的文学价值与思想情感，为便于学生熟练掌握手法，教师可以对文章进行分类，根据文体类型来引导学生参与阅读，深入挖掘不同类型问题的实际价值，进而让学生从中感悟阅读和的实际魅力，充分调动学生参与阅读的积极性，进而提高学生的阅读和水平。此外，要是不断提升自身的文体分类能力，全面了解各类问题的实际特点，从中挖掘文体的实际价值。

六、创设趣味情境，调动学生的学习兴趣

当前，为激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，应打造更具趣味性的情境，借助生动而形象的情境来吸引学生，产生阅读的兴趣，而后产生的动力。教师可以创设趣味性的情境，让学生参与情境之中，自然而然地产生一种说情境，实感的兴趣，进而提高小学生的阅读与实力。

七、增加读机会 提高教_ꎬ师指导。

理论是要联系实际的，实际的有效结合读的方法一定要经过大量的实践来证明 就是应该多给学生创造机会去阅_、读和例如讲解完一篇文章之后可以让学生续、改、仿等等 将学生自己的情绪和感受融入内容中 使学生成为创作主体，这样不但可以提高学生的阅读能力和水平，而且可以培养学生在阅读和中的兴趣，感受阅读与的巧妙结合，让学生亲自感受阅读与的巧妙结合。当然教师在阅读文章中的详细讲解和耐心指导也是需要增强的 注重在阅读和过程中的紧密结合是提高教师

阅读和是小学语文教学中的重要内容，其直接影响着小学生的语文水平与语言表达能力。为提高小学生的语文实力， 教师应注重阅读与的巧妙结合，制定科学的教学计划，坚持以生为本，打造多元化、个性化的教学情境，引导着学生通过阅读积累丰富的素材，然后运用到过程中，形成系统性的创作思维， 进而创作出优秀的作文，是提高小学生语文实力的关键方式。

叶圣陶先生说：“教是为了不教。构建语文教学阅读与的桥梁，以读代，以促读，正是实践这一教育理念促是学生语文素养的提升，实现语文读创新教学一条途径。”在我认为读双剑合璧，自然倾吐真情实感应该是语文教学的新思维模式。

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