也谈潜能生教育艺术

也谈潜能生教育艺术

易容洁

湖南省娄底市第五中学

摘要：构建社会主义和谐社会是党在十六届四中全会上提出的重要命题。基础教育倡导全面、公平、健康发展，不让一个潜能生掉队，这充分体现和谐社会的内在要求。班主任认真做好潜能生转化工作，既能促进学生的身心发展，又能促进和谐班级的建设，还能促进和谐社会家庭的构建。鉴于此，本文对初中班主任如何转化潜能生进行了探索。

关键词：初中班主任；德育教育；潜能生；转化策略

在每个班集体中，由于个人、学校、家庭、社会等主客观因素的差异和影响，既会造就一大批优秀人才，也会产生一小部分潜能生。做好转变潜能生的工作，对创建模范班集体、形成积极向上的班风班纪，为社会输送合格人才，都是非常重要的。在长期的班主任工作中，若要差生潜移默化循序渐进，既需要我们每位班主任大量的感情投入，又需要因材施教，对症下药，恰到好处地救差治差。

一、潜能生产生的原因

1、潜能生产生的历史原因

当前的基础教育很少培养学生主动学习的意识。中初中阶段的教育基本都是以分数作为学习目标，没有培养学生对知识的兴趣，没有培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。对于学生而言，学习就是一项任务，是压在他们身上的重担。在基础教育阶段，教师使用最多的是题海战术。教师将知识拆分得很细，通过反复讲授将知识传授给学生。学生学会的只是答题的方式，缺乏对学习的思考。

随着学生年龄的逐渐增长，他们的自我意识也在不断觉醒，有了更多的想法，不再完全听从老师和家长的管理。然而，基础教育阶段的教学模式和高等教育的教学模式之问缺乏很好的衔接，初中的课程量比较大，教学节奏也更快，学生若不能及时从初中的学习状态中抽离出来，将很难融入到初中的学习中。

2、潜能生产生的现实原因。

目前，初中的学生管理模式存在很大问题。在这种情况下，少部分学习能力欠佳的学生就会暴露出缺点，成为潜能生。意志力的薄弱外加挫折教育的缺乏，导致进入初中不久的学生不能很好地面对学习的压力，也不能意识到自己存在的问题。长此以往，他们很难有效学习和掌握知识技能。长期陷入自我怀疑和负面情绪，会导致学生自暴自弃，对自己对人生和学业感到迷茫，逐渐发展成为典型的潜能生。

潜能生的存在有其客观原因。一直以来，对于这一部分学生，不少学校和教师都把他们当成负担，不仅在行动上不关心他们，在思想上也忽视他们，甚至把教育他们的责任往家庭和社会上推。

2. 初中班主任教育工作中潜能生的转化教育策略

1、尊重潜能生的人格，关心他们的身心健康

对于潜能生来说，由于成绩不佳，他们承受着来自学校、家庭各方面更大的心理压力。但从主观上，没有一个学生不愿得到老师的表扬，他们渴求别人的关怀和理解。正是基于这一点，尊重学生的人格，是做好潜能生转变的基本条件，只有真正关心学生，学生才会理解教师的良苦用心，才会下决心改正自身缺点，转变工作才会有成效。

2、给予潜能生更多肯定，在行动上平等对待

笔者在小学实习期间观察到，在很多课堂上，班主任经常为了保障教学的顺利进行而几乎不与潜能生有所交流。在提问也只关注那些活跃的学习好的学生。长此以往，潜能生的课堂参与率几乎为零，慢慢地他们也不再关注课堂内容了。班主任们纷纷表示:”不是不给他们参与课堂的机会，而是他们自己就不想参与进来。笔者观察在班级日常生活中，班主任教师无论在课上还是课下，都不愿给潜能生机会展示自己。班主任教师应当在课堂上也为潜能生提供参与课堂的机会，哪怕是读一道题，到黑板一个字，也是班主任与潜能生亲近的好机会。在班级管理上，班主任教师要真正落实值日班长制，让每一位学生都能够为班级做些事情，这对于潜能生来说是难能可贵的。作为班主任教师，应能秉承着坚定的教育信念，相信潜能生具有自身的发展潜能，用公平的心面对他们，给他们展示自己，服务班级，创造价值的机会，相信潜能生会有所转变，与班主任教师建立和谐的师生关系。

3、解决信息代沟，赢得潜能生信任

而对于潜能生来说，一个整天只知道上课，作业，讲大道理的班主任自然不会吸引得住他们。一个知识渊博，博古通今的班主任可能会非常吸引那些优秀的孩子，但是对与潜能生来说，他们却可能觉得和这样的班主任“道不同不相为谋”，因此便不会与班主任形成良好的师生关系更不会形成依恋关系。班主任要使自身的吸引力变得永不褪色，博得潜能生的眼球，就要真正了解当今时代的潜能生。随着信息时代的来临学生能够接触到的资源非常丰富，班主任教师一时很难做到一网打尽，这就使得班主任和潜能生之间形成一种“知识层次感”，这个时候学生就会不信任老师，或者瞧不起老师。因此作为班主任教师也要跟紧时代的脚步，做到利用网络资源为自己“充电”，丰富自己的知识储备，使得自己变成更具有吸引力的班主任，更加熟悉和了解初中生的世界。同样也更加了解潜能生的世界，这样才能更好地与潜能生沟通，逐渐产生对自己的信任感。

4、制定学习目标，激发学习兴趣

班主任与班干部了解、掌握潜能生的实际情况后，结合潜能生的知识基础、能力差异及习惯，确定帮扶目标、制订相关计划。制订目标计划要有针对性和操作性，可细化到何时在课堂上及课后怎样帮助潜能生。

例如，为了方便落实帮扶工作，笔者让学习成绩和表现优秀的班干部和潜能生同坐，进行“师徒结对”。笔者让“师傅”每天提醒“徒弟”养成抄业记录、做课堂笔记的良好学习习惯，有课堂资源也分享给“徒弟”，并帮助其做好预习工作。课后，笔者让“师傅”及时帮助“徒弟”做好知识巩固、查漏补缺的工作，指导其学习复习，努力提高其学习成绩。

三、结语

潜能生的转化是一项长期而复杂的工作，作为新时代的教育工作者，我们要知难而进，不负韶华，将家庭教育、学校教育和社会教育有机的结合起来，在潜能生教育转化工作中多一个标准、多一把尺子、多一份关爱、多一些尊重、多一点宽容，为潜能生营造良好的成长环境，让他们能在青春年少时，乐观积极地参与到丰富多彩的校园活动中来，将来做一个对国家对人民对社会有用的人。

参考文献：

[1]陈春艳.初中班主任关注潜能生转化的几点思考[J].科教导刊-电子版（中旬）,2017,(11):58.

[2]甄友军.初中班主任教师潜能生转化工作的策略研究[J].中外交流,2017,(21):103.