它山之石可以攻玉 ——浅悟管子之言对教育的指导意义

它山之石可以攻玉 ——浅悟管子之言对教育的指导意义

张仁浩

湖北省 安陆市王义贞镇初级中学 432623

“毋代马走，使尽其力，毋代鸟飞，使弊其羽翼”（不要代替马去奔跑，让它自尽其力；不要代替鸟去飞翔，让它充分使用其羽翼。）——《管子·心术上第三十六》读管子之言，顿生感悟。先哲之思，可以启发我们更好地去思考家庭教育、学校教育和管理、自我成长等问题，处理好导与放的辩证关系。略有感悟，共探求解。

——科学养护“根”的教育

著名校长李镇西曾说“学校教育很重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充”，从某种意义上讲，家庭教育应是“根”的教育。根壮方能叶展，溺爱包办则损根伤叶，树难成才。

偷懒贪玩可以说是孩子的天性，优秀的孩子不是天生的，是在社会化过程中千磨万击锻造的。如今，很多的父母或者监护人，总担心自身曾经的“苦水”会流淌在自己孩子的生命里，于是千般呵护，万般心疼。甚至无底线无原则的尽力满足孩子的各种要求。孩子本该做的能做的，家长却什么都不让孩子去做，全力代办，进行供养侍奉式的教育。其实，这是家庭教育走进了误区，甚至是雷区。相反，家庭教育应该是你的每次放手，他（她）的每一点进步。好孩子都是管出来的，熊孩子都是惯出来的，家庭的教育，可以说决定了孩子未来的成长路。

舍不得放手，溺爱包办，供养侍奉式的家庭教育还容易引发不必要的家校矛盾。这种家庭教育理念指导下的家长，是不能忍受自己的心肝宝贝受半点委屈的，教师对学生任何的批评教育，在他们的眼中就是绝对的错误行为，所以校闹现象时有发生。他们不懂得一个道理：最好的教育是家长支持老师，不护短，教育才有力量；老师管教学生，不姑息，孩子才有未来。他们不懂得有效家校沟通的三个原则：第一、不发泄情绪，温和的沟通；第二、正视教育环境，重要的是解决问题；第三、不争对错，一切以有益于孩子为优先。缺乏对“根”的教育这些科学的认知，就会明知道自己的孩子不对，也舍不得管，也舍不得让别人管，这又如何能培养孩子成才呢？教育是培育生命且严肃的事业，不纵容才是真的对孩子好。

教育部部长陈宝生说“家庭教育不到位，学校教育做得再好也无济于事”。学校教育的效果取决于家庭教育的一致性，故此，学校教育需要汇集各方面的力量，科学指导养护“根”的教育。

——敏锐判断管理的核心

教师是立教之本，兴教之源。一所学校要想不断提升自己的办学水平、提高自己的教育教学质量，必须有一支过硬的教师团队作为砥柱支撑。另外孝感市教育局把加强干部教师队伍建设作为五大重点工作之一，这些都推动着学校必须思考如何进行教师团队管理的问题。其中笔者认为抓住教师管理核心是关键。

那教师管理的核心是什么？其实就是激活人。教师管理归结起来，它其实只解决一个问题，就是能够把人激活。让教师和教书育人保持最重要的关联，彻底激发教师和管理人员的自我驱动力量，形成学校工作最大的动能，发挥每个教师的最大能量。每个教师如果都能着眼于共同的工作目标，在共同文化、教育价值观下，有使命的去工作去思考去实践去努力，这样就能实现教育效能的最大化、最优化，这样办学才能行而致远。

一所学校要激活教师和管理团队，很重要的一点是校长到位不越位，敢放能收，张驰有度。校长需要多方观察、沟通、了解，做到知人善任，用人之长，人尽其才。学校管理中校长是关键角色，但绝胜在中层。因此一定要做到依法依规民主管理，敢放权勤沟通，用人不疑，鼓励为主。充分发挥每个成员的主观能动性，把握尊重、赞美、信任、参与、公平、危机、晋升、成长等原则，运用工作、支持、关怀、竞争、强化、考核等激励举措和机制，不断激发他们个人职业价值的获得感和幸福感。

——充分挖掘发展的潜能

学生作为发展中的人，个人修为更加需要内在的唤醒，拨亮心灯。要学会摆脱依赖自立，激发自我潜能，主动尽其力、丰其翼，去尽力展示更好的自我。

人生就像一碗米，每个人都有自己的价值所在，关键是如何去寻找、开发、提升和放大。很重要的两点：一是主动摆脱依赖懒惰思想，不做“巨婴”；二是不断给自己积极的心理暗示，激发挖掘自己的潜能，争做才子。

家庭教育、学校教育都得通过学生自身的感悟去进行自我教育和提升。如果总习惯了依靠自己的父母去解决问题，那“四体不勤、五谷不分”的人将比比皆是。所以网络上出现了大学生连鞋带都不会系的尴尬场景，出现了大学陪读，学生空着手，家长帮“巨婴”带四年卫生纸进大学校园的可笑场面......依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生摆脱依赖、学会自立是非常必要的。所以家庭和学校要从小创设各种条件、设置各种实践活动让学生主动学会独立自主的解决一些问题，给他们足够的支持和信任，不包办解决，而是引导孩子自己主动解决，这样有利于孩子尽其力，丰其翼。其实不要让对孩子的爱爱得太近，那相反是一种深远的暗伤。

主动尽其力、丰其翼，去尽力展示更好的自我，还需要不断去挖掘个人的潜能。一位心理学家说过“在人的本性中有一种倾向，我们把自己想象成什么样的人，就真的会成为什么样的人”，那就需要我们每天给自己积极的心理暗示，在心中想象一个更好的自我，这能让自己更加自信，从而激发自己的潜能。

激发潜能，让学生有尽其力、丰其翼的条件，家长和老师要善于做钻孔师，而不是防火墙。学习法专家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说，西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。打通山洞就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”就包括包办、懈怠等消极因素。因此，在教育中的过程中，要给与孩子足够的鼓励，充分思考和实践的机会和时空，善于包容孩子在思维中的“冒犯”，积极引导、调动孩子，不偷懒不懈怠，孩子就可能成为尽力奔跑的千里马，展翅翱翔的雄鹰。

“它山之石可以攻玉”一个真正的教育人，有一个本质的特征就

是具有立足学校发展、学生成长的永不停歇的教育思考力。尤其要善于从先哲思想中去思考教育的真谛。在思考中创新，在创新中教育，在教育中共长，在共长中获得，在获得中幸福。