中学学困生的成因及转化策略研究

中学学困生的成因及转化策略研究

常国成 焦华刚

1. 驻马店市西平县出山初级中学 463900 2. 驻马店市西平县出山初级中学 463900

摘要:中学阶段是学生身心发育的关键时期，随着素质教育理念的不断落实，教师必须充分重视学困生问题，积极推动学困生的转化。本文简单分析了中学学困生的成因，并结合实际教育工作经验，提出了中学学困生的转化策略。

关键词：学困生；成因分析；转化策略

引言

学困生问题长期存在于中学教育阶段，由于每位学生成长环境不同，先天智力因素存在差异，在中学阶段学习中的表现也各不相同，部分学生自身缺乏明确的学习目标，再加上教师没有对学生进行科学引导，这就导致这部分学生沦为学困生。

一、中学学困生的成因分析

（一）教师对学生缺乏科学引导

中学阶段学生正处于思维发展的重要时期，教师的教育和引导之间关系到学生的成长，但是在实际教学过程中，许多教师并没有对学生进行科学引导，而是听之任之，虽然部分教师对学生进行苦口婆心的劝说，但是由于教育方式过于死板，很容易导致学生产生逆反心理。组织教学活动时，教师通常带有较强的功利心，希望通过教学提高学生考试成绩，在对学生进行评价时，也存在“以分数论成败”的错误观点，这就导致部分学习努力但未取得好成绩的学生产生心理落差，不再愿意投入学习。中学阶段学生缺乏判断能力，很容易因为教师一句无心的话而产生偏激的思想，最终沦为学困生。

（二）学生自身缺乏明确目标

学生是学习活动的主体，学困生现象普遍存在于中学教育阶段。学困生现象的成因除了教师的引导不到位之外，学生自身缺乏明确目标也直接导致学困生现象的出现。中学阶段学生自我意识开始觉醒，处于青春叛逆期的中学生具有较强的表现欲望，再加上学生本身缺乏自制力，很容易对与学习无关的事物着迷，比如网络游戏等等。许多学生本身在学习方面缺乏明确的目标，不理解学习的意义是什么，于是开始怀疑学习的价值，不愿意参与课堂学习活动，最终成为学困生。

（三）家庭教育方式存在偏差

家庭教育直接影响到中学生的成长状况，俗话说父母是孩子最好的老师，但是在社会经济高速发展的当今时代，许多家长在家庭教育方面投入的精力有限，错误地认为教育学生是学校的责任，与家长的关系不大。部分家长虽然重视孩子的教育问题，但是在教育方式上不够科学，过分关注孩子在考试方面取得的成绩，忽略了对孩子的鼓励和赞美。学困生本身学习能力落后，在取得进步后渴望得到家长的赞美，但是许多家长却只关注分数的高低，没有看到学生取得的进步， 这也导致学生产生巨大的心理落差。

二、中学学困生的转化策略

（一）发挥榜样作用，尝试结对子的教育方式

在推动中学学困生转化的过程中，教师应当充分发挥榜样的作用，根据学生具体表现，从班级内部挑选学生作为学习榜样，实现先进带动后进的效果。这就要求教师观察学生在学习和课外生活中的具体表现，在成绩方面还应重视学生在为人处事方面的表现，确保教师树立的榜样能够让其他学生信服。此外，教师还可以尝试结对子的教育方式，鼓励学习能力较强的学生主动帮助学困生，在一对一的帮扶作用下，学困生能够掌握正确的学习方式，正式自身在学习中存在的不足。

（二）优化评价体系，帮助学生树立学习自信

教学评价本身具有较强的育人功能，在组织教学评价活动时，教师不仅要关注学生在学习成绩方面的表现，同时也要重视学生在学习过程中付出的努力，实施过程性评价。这就要求教师在教学过程中观察学生的一举一动，从学困生的学习方式和学习过程表现出发，有针对性的做出指导。在选择评价语言时，教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言，让学困生感受到教师的关心，并在评价中获得认同感。此外，教师还应加强教学评价的针对性，明确指出学生在学习过程中存在的不足，以及在学习中的闪光点，帮助学生正确认知自我，树立学习自信。

（三）推行家校共育，帮助学生树立正确学习理念

家校共育是促进学困生转化的有效方式，中学生在学校接触到的教育主要以文化知识为主，家长应当重视对学生学习态度方面的引导，帮助学生树立远大的学习目标。在推行家校共育模式的过程中，教师必须与家长积极保持沟通，针对学生在某一学科的具体表现进行分析，要求家长发挥监督作用，并对中学生课外时间的规划进行指导。此外，教师还应与家长保持紧密联系，帮助家长转变教育理念，除了分数这一衡量指标外，还应关注学生在课外生活中的综合素质表现。

总结

总而言之，中学学困生现象是影响中学教育质量的重要问题，作为新时代教育工作者，必须深入分析学困生的成因，根据教学经验探索学困生的转化策略。教师应当转变自身教育理念，在班级中为学生树立良好榜样，尝试结对子的教育方式，逐步优化教学评价体系，帮助学生树立学习自信，通过推行家校共育，帮助学生树立正确的学习理念。唯有如此才能真正实现中学学困生的转化，促进中学生综合素质的发展。

参考文献

[1] 赵开植.全面认识学困生 探求科学转化策略[A].全国教育科研“十五”成果文章集（第三卷）[C]. 2005

[2] 杜鹏.关于初中学困生的转化策略浅析[A]. 2018年教师教育能力建设研究专题研讨会文章集[C]. 2018

[3] 卢蓓.农村中小学学困生的成因及转化策略[A].广西新时期班主任工作研讨班文章集[C]. 2008

本文系2020年驻马店市教育科学“十三五”规划非资助课题《基于我校学困生现状及转化策略研究》课题编号:ZJKYKT2020－415研究成果；